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고민들은 사라진 즐거운 시간이었다. 앞으로 고전을 읽을 때 색다른 시선으로 읽을 수 있을 것 같고 그동안 가지고 있었던 고전은 어렵다라는 고정관념을 깨는 계기가 되었다. 1. 구운몽 소개
2. 구운몽의 주제
3. 구운몽 내용요약
(1)
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고민을 하고 있었던 것입니다. 선(禪)이란 이런 ‘아무것도 없는, 바로 그 마음’을 깨닫게 하는 것입니다.”
당신은 무엇을 위해 살고 있는가? 나는 무엇에 대해 집착하고 있는가? 짧은 이해에 불과하지만 이 책들을 읽어가는 과정을 통해 과
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나지 않을까 하는 걱정이 될 정도였다. 이런것들이 현실인가 싶기도 하지만, 아닌곳이 더 많을텐데... 라는 생각이 든다.
직접 어린이집을 방문하여 보니 교과서에서 배우는 것 보다 더 많은걸 배우게 되었다. 이론적으로 이렇고 저렇고를 실
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마음과 같이 같은 취지로 돌아갔을 것 같다. 모든 것을 포기하고 단체에만 매달렸던 마음만큼이나 더욱더 정성을 들이고 공을 들였을 것 같다.
이 책을 읽으면서 학교폭력은 피해학생, 가해학생, 그리고 가정과 학교 모든 것들이 상관관계가
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마음으로는 돈키호테처럼 앞뒤 가리지 않고 모험에 나설 수 없다. 내가 가진 다른 것들을 다 잃더라도 지키고 싶은 것이 아직 내게는 없는 것 같기도 하다. 여기에서 돈키호테와 나의 또 다른 차이를 알 수 있다.
6. 느낀점
책의 내용이 정말
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나는 어떤 물이냐는 것이다. 나는 흙탕물인가. 맑은 물인가. 나는 냇물인가 강인가 바다인가. 나의 흐름은 어디인가.
끝나지 않는 여행을 통해 어차피 끝나지 않을 거라면 제대로 된 곳으로 그리고 나또한 제대로된 물이 되어야 하지 않을까
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마음과 온 힘을 다해 살아나가는 것
2. 작품에서 보여주는 ‘운명’
1) 운명은 나와 동떨어진 필연적인 것 - 숙명론
2) 나와 운명은 함께 나란히 가는 것 - 운명애
3) 운명은 개척하는 것 - 운명개척론
4) 소결론
3. 삶과 죽음의 관계
1) 죽음은, 살
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나는 우리 학교의 모든 행사에 빠짐없이 참여하고 있다.
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나는 학교에 있는 물건이나 시설을 내 것처럼 아껴쓴다.
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나는 학교에서 나에게 맡겨지는 일을 즐거운 마음으로 한다.
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나는 학교생활이 즐겁고 재미있다.
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고민하면서 문장 구성을 조금씩 바꿨다.
참고문헌
시창작론 한국방송통신대학교 출판문화원 시창작론
1. 나희덕의 ?새는 날아가고?(교재 p.9), 이수명의 ?사과?(교재 p.11), 세잔의 ‘사과그림 이야기’(교재 p.27), 구상의 ?시법(詩法?(교재
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나오는 것일지도 모른다고 생각하게끔 하였다.
프레이리는 교사가 되려는 사람들에게 한번은 부딪치고 고민해 보아야할 문제에 대해 상기시킨다. 나 역시 이번 기회를 통해 교사로서 지녀야 할 마음가짐을 다시금 새겨보는 기회가 되었다.
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