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교육내용
(1) 바제도우는 교육내용으로 인간의 삶에 기초가 되는 가치있는 지식을 모두 망라하여 가르치도록 하였다.
(2) 교과목으로는 국어외국어수학지리역사자연수예원예종교도덕체육 등이었으나, 특히 실과와 국어 그리고 체육에 역점
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교육
- 자문 및 전문상담 : 회계, 재정,
마케팅, 엔지니어링, 판매, 학술 등
- 아동, 청소년, 일반인을 대상으로 한 교육 : 한문교육, 윤리, 도덕교육, 기술교육, 학습지도, 예능지도, 스포츠, 레크리에이션 지도, 소그룹 지도, 취미지도
- 학원폭
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교육과정을 편성 운영한다. 국민 공통 기본 교육교과과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다. 교과는 국어ㆍ도덕ㆍ사회ㆍ과학ㆍ체육ㆍ외국어ㆍ한문 등의 보통교과, 농업ㆍ상업ㆍ수산ㆍ예술 등의 전문교과로 한다. <교과의 본질
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사회․경제적 위치
1) 교육
2) 경제활동
Ⅳ. 재일한인의 차별해소를 위한 향후 방안
1. 재일한인의 지방참정권획득운동에 대한 지원
2. 재한 장기거주 외국인에 대한 지방참정권 부여
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교육을 통해서 유아들은 부모의 삶 자체를 보고 배우며 깨닫는다. 현대가정의 극단적 개인주의와 이기주의는 이런 가정의 이념을 파괴하고 있다. 올바른 가정교육위에 학교교육과 사회교육이 가능한 것이다. 도덕의 원천은 가족끼리의 사랑,
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남북전쟁에서 북군을 지지했다.
4. 소견
밀의 경제학은 고전파 경제학의 집대성이라 불리운다. 밀은 특별히 독창적이고 새로운 이론을 수립하지는 않았다. 사회사상가로서의 그의 공적은 지대한 것이었지만, 경제학 분야에 있어서는 그의 이
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rea of reliability.
Ⅱ-2) Some significant difference will occur in the area of self-control.
Ⅱ-3) Some significant difference will occur in the area of initiative.
Ⅱ-4) Some significant difference will occur in the area of diligence.
Ⅱ-5) Some significant difference will occur in the area of identit
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탈북자의 의미
2. 탈북 동기
3. 북한이탈주민의 국내외 규모
4. 남북한 및 국제사회의 입장
5. 탈북자 실태
6. 해결방안
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남북간화해화불가침및 교류협력에 관한기본합의서 채택(1990)
남북한동시UN가입(1991)
한중수교(1992)
한반도4자회담(1960)
IMF구제금융받음(1997)
금강산관광개시(1998)
남북한UN도시가입(1991)
김일성사망(1994.7.8)
나진선봉자유경제무역지대(1996)
서해
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(2)내용
3.중국측 논리에 대한 반박
(1)고구려는 중국의 지방정권이었는가?
(2)고구려의 역사적 정체성 문제
4.향후 대응방안
(1)남북공조
(2)국제화,정보화,대중화
(3)고구려사 연구센터의 설립
(4)학,민,관 네트워크 구축
5.결론
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