|
상황을 이해는 하며 스스로 해결하기 어려워 했던 지난학기에 비해 지금은 스스로 해결하는 모습을 보여 격려와 칭찬으로 좋은 습관이 이어갈수 있도록 도와주고 있습니다.
주변의 사물이나 자연에 관한 호기심이 많으며 자연현상을 궁금해
|
|
|
상황을 이해는 하며 스스로 해결하기 어려워 했던 지난학기에 비해 지금은 스스로 해결하는 모습을 보여 격려와 칭찬으로 좋은 습관이 이어갈수 있도록 도와주고 있습니다.
주변의 사물이나 자연에 관한 호기심이 많으며 자연현상을 궁금해
|
|
|
상황을 이해는 하며 스스로 해결하기 어려워 했던 지난학기에 비해 지금은 스스로 해결하는 모습을 보여 격려와 칭찬으로 좋은 습관이 이어갈수 있도록 도와주고 있습니다.
주변의 사물이나 자연에 관한 호기심이 많으며 자연현상을 궁금해
|
|
|
사람들이 편안하게 거주하여 안착할 수 있도록 하는 분위기가
아니어서(조혜영, 2007) 다문화가정에 대한 지원은 더욱 절실하다. 목차
한국 다문화교육의 실태
I. 이주자 대상별 다문화교육 상황
1. 이주근로자 가정
2. 결혼 이주여성
|
|
|
행동의 특성과 행동수정 방법, 그리고 교사의 역할
가. 특성과 원인
위축행동을 보이는 아동들은 또래집단과 상호작용하는 것을 피하거나, 사람들 앞에 나서는 것을 두려워 하거나 매우 부끄러워 한다. 또한 주변환경이나 놀이활동에 참여
|
|
|
상황을 연결하여 말하는 데 점차 자신감을 갖고 있습니다. 정적인 환경에서 사고와 언어가 확장되는 특성이 강하게 나타납니다.
행동특성
활동 중에는 외부 자극보다 자신의 내적 리듬과 사고 흐름에 따라 움직이며, 방해받지 않고 몰입할 수
|
|
|
행동 특성과 원인 및 문제를 수정하기 위한 방안
가. 특성과 원인
위축행동을 보이는 아동들은 또래집단과 상호작용하는 것을 피하거나, 사람들 앞에 나서는 것을 두려워 하거나 매우 부끄러워 한다. 또한 주변환경이나 놀이활동에 참여하
|
|
|
낯선 사람에 대한 언어적 공격(“저리 가”), 위축, 조기행동으로 퇴행할 수 있다.
- 통제력의 상실 : 신체적 제한, 일상생활과 의식의 변화, 의존심 때문에 상실되는 통제력.
- 신체적 손상과 통증
2. 부모에게 미치는 영향
- 부정, 분노, 죄책감
|
|
|
행동 특성과 원인 및 문제해결을 위한 지도전략
가. 특성과 원인
위축행동을 보이는 아동들은 또래집단과 상호작용하는 것을 피하거나, 사람들 앞에 나서는 것을 두려워 하거나 매우 부끄러워 한다. 또한 주변환경이나 놀이활동에 참여하지
|
|
|
낯선 사람과 낯선 환경에 적응하지 못하는 문제를 가지고 있다. 그리고 대표적인 증상인 등교 거부를 14세 남자 아이와 Julie의 사례, 연약한 티나의 세 가지 사례를 들었다. 이들은 학교 가기를 거부하며, 이에 대한 표현은 여러 가지 신체적인
|
|
메뉴펼치기
