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평가할 수 있다.
선택형 문항에 비해 적은 시간으로도 좋은 문항을 작성할 수 있다.
출제자가 요구하는 답을 응답자가 정확히 알 수 있도록 문제 진술에 여러 가 지 조건이나 문제상황을 자세히 제시할 수 있다.
② 단 점
채점시에 채점자의
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평가자는 회상 자료를 분석하여 기억의 양, 기억이 조직된 방식, 추론과정 등을 알아내는 방식
②탐문 : 읽기 활동이 끝난 후 검사자가 피험 아동들에게 읽고 기억한 내용을 인출할 수 있도록 질문을 주는 방식
③진위 문항 : 문제의 진위를 가
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문항 구성 방법, 반응 경향성을 줄이는 척도 구성의 방법 등을 자세하게 제시하고 있다.
이상과 같이 투사 검사와 객관적 검사의 장단점을 살펴보았는데 현재 어떤 심리검사도 완벽한 상태는 아니며 각각의 장단점을 지니고 있으므로 평가자
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문항점수는 ‘매우 그렇다’ 5점, ‘대체로 그렇다’ 4점, ‘보통이다’ 3점, ‘대체로 그렇지 않다’ 2점, ‘전혀 그렇지 않다’ 1점으로 점수화하였음. 점수가 높을수록 건강하지 못한 것을 의미
4) 자료 분석 방법
수집된 자료는 SPSS win 13.0을
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평가의 규준을 체계성이나 내용의 타당성에만이 아니라 또한 마땅히 텍스트 해석에의 활용성 여부에도 두어야 한다. 이와 관계해서 렘머트나 쥬네트 또는 채트먼의 서술형식의 이론은 주목할 만한 것이고, 우리의 논의에서 이것이 밝혀진다.
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평가하는 것과는 별개의 문제라는 점을 간과해서는 안 됨.
③ 이 글은 서정주의 계열의 시 서술에 상당한 분량을 할애했는데, 이는 1970년대 시의 실상을 보면 서정적 표출에 집중한 시가 아주 많고 현실을 비판하거나 형식의 새로움을 추구한
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가, 집문당, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 복지국가란
2. 복지국가의 가치
1) 평등
2) 자유
3) 민주주의
4) 연대의식
5) 안정성 및 보장
6) 경제적 효율성
7) 프레드릭슨의 사회적 형평성(social equity)
3. 복지국가의 가치에 대한 예
1) 평
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필요성
2. 연구 목적
3. 용어 정리
Ⅱ. 이론적 배경
1.실연
1) 실연의 개념과 유형
2) 실연의 부정적 영향
(1) 낮은 자아가치관
(2) 신체적 반응
(3) 행동적 반응
(4) 인지적 반응
(5) 정서적 반응
2. 적응과 부적
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필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한점
가. 연구대상의 제한점
나. 연구도구에 대한 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 성개념과 성의식
2. 대학생들의 성태도 변화Ⅲ. 연구방법 및 연구절차
1. 조사방법
2. 연구
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가를 소크라테스-코메니우스-루소-괴테-페스탈로치-훔볼트-프뢰벨-딜타이-파울젠-케르센쉬타이너-릿트 등을 통해 접근하였다. 교육사의 연구와 접근방법
I. 교육사 연구의 필요성
II. 교육사의 영역과 접근방법
1. 교육사의 연구영역
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