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능력을 제대로 발휘하지 못할 가능성이 높기 때문이다.
Ⅲ. 결론
본고에서는 논술이 문제화되는 두 층위를 통해 논술문제의 본질을 개념의 다층성과 개념정립의 부재라는 문제에서 찾고, 수평적인 사회문화와의 관련 속에서 논술의 개념과
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활용한 다양한 글쓰기 활동)
창의적 사고(논술)의 발견 (개념정의와 원리 펼치기)
4. 나오며
논술능력은 많은 정보의 습득과 이해, 새로운 지식의 창출, 다양한 가치관의 혼재 속에서 자신을 정립하는 것이 요구되는 지식기반사회를 살아가기
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논술문의 여러 특징을 알고 체계적인 지도 방안의 모색, 논술문 쓰기에 필요한 자료 수집과 적절한 과제 제시가 있어야 하겠다.
참고문헌
문학사상사 논술문 편집 팀, 완벽 논술문, 이렇게 써라, 서울 : 문학사상사, 1994
심연기, 논술 쓰기 능력
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논술의 평가는 어떤 주제나 제시된 과제에 대해 근거를 들어 자신의 주장을 이치에 맞게 전개하거나 설득하는 글쓰기의 한 형태로, 종합적 사고능력을 평가한다. 그러므로 주어진 과제나 자료 등에 대한 분석을 통해 대상을 판단할 수 있는
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능력을 키우는 학습이다. 반성적 사고와 능동적 수행을 통해 체화의 과정으로 나아가는 것이다.
논술의 평가 기준은 이해 분석력, 논증력, 창의력, 표현력으로 이루어져있는데 그중 창의력은 40%로 가장 비중이 높다.
이해 분석력은 주어진 발
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논술 시험의 결과에 비해 2차 논술 시험 결과에 있어서 글의 내용 영역과 구성 영역의 쓰기 영역이 월등히 향상되었다는 것은 달리 말하면 우리의 문제-해결 과정 중심의 쓰기 전략 지도 방안이 특히 글의 내용 영역과 구성 영역의 쓰기 능력
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논술 경시대회 논술 평가에 관한 연구 보고서」. 서울대 국어교육연구소.
배향란(1994). 「쓰기의 총체적 평가 방법 연구」. 한국교원대 석사 학위 논문.
백순근 외(1996). 「수행평가의 이론과 실제」. 국립교육평가원.
백순근(1997). \"논술 능력
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근거를 제시하고, 나중에 주장.
2)예증과 인증
3)반증
4)결론 제시
5)의미 근거의 구체화에 따른 주장의 구체화y 1. 논술 이해하기
2. 논술 작성하기
3. 논술 따라하기 논술 작성 시뮬레이션
4. 논술 능력 기르기
5. 논술 문장의 기초
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논술고사에 대한 연구 역시 필요하다. 문장력이나 철학적 사고능력을 측정하는 것이 아닌 고등학교 수준과 선택한 전공과 관련 있는 보편적인 주제에 대한 피험자의 생각을 서술하는 능력을 측정하여야 한다.
면접이 대학입학전형요소에서
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이루는 중차대한 사안이라는 점에서 논술교육에 대해 국민과 정부의 각별한 관심이 요청된다. 정보가 범람하는 21 세기에 있어서 필요한 인재는 그 수많은 정보를 아는 것 보다는 그 정보의 가치를 발견하고, 그것을 자신의 것으로 만들 줄 아
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