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언어경험을 갖도록 유의한다. 아이는 기분 좋은 경험들을 통해 언어사용을 계속하고자 할 것이다.
(13) 인내심을 갖고 아이를 대하는 것이 필요하다. 특히 심한 언어장애 아동이나 자폐아의 언어지도는 시간을 요하므로 급하게 서두르기보다
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인 제반 보조는 누가 해줄 것인지
4) 교육과정의 별도 제작 : 비장애아동과 같은 교과서로는 도저히 진도가 안나가고 우선 생존 자체에 필요한 것부터 배워야 할 처지인데 공부는 무슨 공부?
5) 아이를 업고 안고 통학시키다 보니 엄마들은 모
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인간과복지
정무성(2000), 사회복지기관의 민간자원 동원전략, 한국지역사회복지학회, 지역사회복지운동, 제8집
조만우(2005), 뇌성마비 장애인의 지역사회 자원활용에 관한 연구, 대구대학교 사회복지대학원 석사논문
청주시사회복지협의회(20
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환경을 조성할 수 있습니다.
③ 정부와 정책 수립자는 단순언어장애를 인식하고 이를 지원하기 위한 정책과 지침을 마련해야 합니다. 단순언어장애 아동을 위한 교육 및 치료 서비스에 대한 지원을 강화하고 국가 수준에서의 대응 방안을 수
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장애인에게 장애를 극복하게 해주는 것은 물론 무시당했던 인간의 존엄성마저 회복시켜주었다. 이러한 장애 극복의 예들은 분명 오늘 우리의 정보기술이 만들어낸 하나의 큰 성과가 아닐 수 없다.
참고문헌
김동연 / 시각장애 아동의 정의 및
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언어발달』. 박학사.
4. 고주연·김희수·송주영·이효정·임현균·최영은(2019). 『장애 아동의 이해』. 학지사메디컬 1.
서론
2.
본론
(1) 언어 발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징
1) 말 장애
2) 언어장애
3) 뇌성마비
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아동의 부모를 위해
이승환 외 8인 - 의사소통장애개론, 하나의학사, 2001
송준만, 유효순 - 특수 아동 교육, 정민사
한국언어병리학회 - 언어 장애의 이해와 치료, 3 말더듬 치료, 군자출판사, 1994
한국언어병리학회 - 말더듬 아동의 가정 지도 1
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인지적 측면의 발달을 촉진시킬 수 있다는 또 다른 목적을 달성할 수 있기 때문에 더욱 효과적이라 할 수 있다.
참고문헌
김경양·박은혜, 스크립트활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언어청각
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장애가 있는 사람
참고문헌
김충기 (1996) / 청각장애아 어음명료도와 청력손실 정도 및 시시와의 상관성 규명 / 한국언어 치료학회 / 언어치료연구 / 제7집 제1호
김영환외 3인(1985) / 특수아 지도론 / 학문사
김경래(1998) / 청각장애아동의 평형
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장애아동복지에 대해 살펴보고 그에 따른 서비스정책과 특히 장애유형에 따른 특수교육현황에 대해서도 알아보기로 하자.
Ⅱ본론
1. 장애아동복지의 개념
장애아동은 신체, 정서, 인지, 언어, 학습능력 등의 장애로 인해 보호와 양육, 교육과
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