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3세에서 4세, 또 5세로 증가함에 따라 교과 내용이 심오해지고 깊어지는 구조로 되어 있어 나선형 교육과정의 전형이라고 평가할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 누리과정 내용 중 수학적 탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론
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과정에는 몇 가지 문제점이 존재하며, 이에 대한 개선 방안이 필요하게 되었습니다. 이에 대한 대안으로 2019 개정 누리과정이 발표되었으며, 이를 바탕으로 본 논문에서는 2019 개정 누리과정의 기본 구성 및 방향, 그리고 교수 학습 원리에 대
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대한 호기심과 탐구능력을 길러주는데 더 없이 좋은 장소라고 느꼈다.
3. 과학박물관에 전시된 것과 자연탐구 내용과의 연계
생태체험학습장의 나비전시관 및 곤충체험실과 누리과정 자연탐구 내용 중 ‘생명체와 자연환경 알아보기’를 연
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을 개별 유치원수준에서 교사들이 적극적으로 적용하는 것이 더 중요하고 가치 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육과정과 교육과정에 관한 기사를 읽고 요약한 후 기사와 관련된 누리과정의 필요성에 대한 자신의 견해를 기술
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, 활동 결과물 분석, 부모면담 등 다양한 방법을 사용하여 종합적으로 평가하고 그 결과를 기록한다.
- 유아평가 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개선 및 부모 면담 자료로 활용할 수 있다.
2. 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은
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만 0-5세 영·유아들에게 국가 수준에서 제공하는 보편적이고 공통적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것이다. 만 3~5세를 대상으로 하는 어린이집 표준보육과정과 유치원 교육과정을 통합한 공통과정으로 구성되어 있는 누리과정은 만 3~5세 유
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화되었다는 점이 지적되었다. 즉, 다양한 발달특성을 가진 유아에게 세분되고 계열화된 교육내용을 획일적으로 적용할 수 없었다. 이를 보완하기 위해 2019 개정 누리과정에서의 교사는 교육과정의 실행 주체로써 교사가 계획한 교육과정이
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준비 및 교구교재준비를 철저히 하여 이를 적용할 수 있도록 근무 시간 등과 같은 근무조건을 제공할 수 있어야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 표준보육과정 프로그램과 누리과정 프로그램의 공통점과 차이점 및 표준보육과정과 누리과정을 어
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사회에서 미래 민주 시민의 기초를 형성하는데 필요한 인성교육의 내용도 함께 강조하였다.
셋째, 초등학교 교육과정 및 0~2세 표준보육과정과의 연계를 고려하였다.
넷째, 영역별 목표 제시 및 연령별 내용을 구성하였다. 3~5세 연령별 누리
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다. 따라서 3~4가지의 소주제를 선정할 수 있는 것이 적당하다 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 박미정, “생활주제에 따른 3세, 4세, 5세 연령별 누리과정의 연계성 분석”, 중앙대, 2015
- 황해익외, “영유아 프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 정
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