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훈련
2. 인간관계훈련
3. 자기주장훈련
III. Program 현황
1. 자긍심 강화훈련
2. 인간관계훈련
3. 자기주장훈련
IV. 효과성 비교
1. 자긍심 강화훈련
2. 인간관계훈련
3. 자기주장훈련
V. 실천적상의 결론
1. 자긍심 강화훈련
2. 인
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개발을 위한 종단연구 1 / 한국청소년상담원 / 2001
9. 청소년 비행예방 및 개입전략 개발을 위한 종단연구 2 / 한국청소년상담원 / 2001
10. 가출청소년에 대한 사회기술 훈련집단 프로그램 효과성 연구 / 신민향, 동덕여대 여성개발대학원, 2002
11.
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직업능력개발원
한국사회복지연구회(2002), EITC(Earned Income Tax Credit) 도입의 빈곤감소효과 추정복지연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 빈곤(빈곤문제)의 정의
Ⅲ. 빈곤(빈곤문제)의 원인
1. 미시적 시각에서의 빈곤의 원인
2. 거시적 시각에서의 빈곤
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직업능력개발원, 2001
국가평생교육진흥원 http://www.nile.or.kr/ <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육기관
2. 평생교육경영
1) 개념
2) 배경
3) 필요성
4) 유형
3. 평생교육경영의 원리와 업무
1) 원리
2) 구성요소
3) 업무
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직업능력개발원
이재창(2000), 지식 정보화 사회와 진로교육, 진로교육연구, 11
정창원 외(2003), 지식기반 산업화에 따른 인적자원개발, 한국직업능력개발원
한국직업능력개발원, 제1차 HRD 정책 포럼, 지식기반사회의 HRD 전략과 평생직업교육체
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교육정책
1. 교육정책의 결정에서 “초정권적” 결정은 가능하며 또한 바람직한가
2. 교육에 대한 정권의 정치적 책무성을 어떻게 확보해야 하는가
3. 국가교육위원회 구성 방안에 대하여
Ⅷ. 정부의 직업훈련
Ⅸ. 결론
참고문헌
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직업평가자들은 효과적인 서비스의 제공을 촉진시키기 위해서 이런 기법에 익숙해야 한다. 노동자의 재훈련 필요성 여부와 중재절차의 적절한 철회시기 등을 결정하기 위해서는 이들의 수행성을 지속적으로 사정해야 한다.
5. 고용주의 만족
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능력과 기술을 가르쳐 자기 만족을 할 수 있도록 도와주는 것.
⇒이를 통해 지역사회에 대한 애착과 책임을 갖게 함으로써 지역사회의 발전을 꾀할 수 있는 좋은 기회가 됨.
③문화교육의 목적 : 문화를 향유할 수 있는 능력의 개발 Ⅰ. 대
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필요성
3. 진로교육의 목표
1)종합적 진로교육의 목표
2)초등학교 진로교육의 목표
3)중학교 진로교육의 목표
4)고등학교 진로교육의 목표
4. 진로교육의 기본원리
5. 변화하는 사회에서의 직업진로지
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단위에서 유기적으로 통합해야 한다.
3) 청소년 보호활동에 관련된 잠재적 자원들을 개발 활용해야 한다.
4) 청소년 보호활동 조직들에 대한 적절한 관리가 필요하다.
2. 청소년복지정책의 향후 방향
Ⅵ. 결 론
참고문헌
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