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평가 결과에 대한 신뢰성과 수용성이 높아 질 수 있다. 이를 위해 사례기관에서는 직군별이나 업무특성별로 다양한 자기평가 항목을 개발하는 등의 세부 기술적인 방안들을 적극적으로 모색하여 운영하여야 한다.
2) 다면평가 운영방법의 개
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교원평가정책포럼:교원평가제 시범운영 결과와 개선방향, 한국교육개발원.
학위논문
안미연(2005), 전문성 향상을 위한 교원평가제도에 관란 연구, 석사학위논문, 상명대 교육대학원.
임정아(2005), 교원다면평가제도 시행에 따른 교사학생학부
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평가 - 이해와 적용』, 교육과학사, 2007.
- 박숙정,「교사평가제도에 관한 중학교 교사의 인식에 관한 연구」, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005.
- 서정화,『교육인사행정』, 세영사, 1994.
- 서정화, 송영식,「교원 다면평가제에 대한
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평가가 새롭게 강조되면서 각 주나 학교 구 단위로 전문성 평가 모델을 개발하여 시행하는 사례가 증가하고 있으며, 대표적 사례로 텍사스 주 전문성 발달 및 평가제도가 있다. 미국의 교원평가제는 기존의 교사 평가 제도를 대체하기 위해
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교원평가 자체가 도입할 가치가 있다고 하더라도 학교현장에서 그 가치가 실현되는 것은 별개이다. 더욱이 교원평가를 도입하는 취지가 순수하다고 하더라도 현장 교원들이 부담으로 느끼고 반발한다면 그 취지는 발휘되지 못하게 될 가능
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제도(교장임용제도)의 현황
Ⅵ. 교장승진제도(교장임용제도)의 문제점
Ⅶ. 교장승진제도(교장임용제도)의 쟁점(외국의 사례)
1. 다면평가를 둘러싼 논의
2. 부적격교사의 해소 방안
Ⅷ. 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선 방안
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교원평가제는 계속적으로 발전하는 사회에 발맞춘 전문성을 확보하기 위해 실시 한다는 좋은 측면을 가지고 있는 것이 사실이지만 교사를 서로 경쟁시키고 평가한다면 교육의 본질은 올바른 인간을 양성하는 것이 아니라 누가 먼저 경쟁에
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제도‘등이 그 대표적인 예이다. 그러므로 우리나라도 다른 선진국의 교원평가제에 상응하는 교사전문성 개발에 초점이 맞춰진 교사평가제 도입에 검토할 필요가 있다.
셋째, 현재 우리나라에서 실시하고자 하는 교원평가제에서 논쟁의 대
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평가자의 측면에 있어서, 경력교사와 학교운영위원회의 평가위원을 참여시키는 듯 부분적으로 다면평가를 실시하고 있다는 점에서 우리나라의 새로운 교원평가제도와 유사한 점도 포함하고 있다.
④ 그 외의 교원평가제 사례
평생 고용을
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목적으로 한 다면적 실천으로 교사 개개인의 활동
을 포함한 공동의 활동이기 때문에 팀워크가 무엇보다도 중요한데, 교원평가제는 이러한 팀워크를 해치고 교육현장을 황폐화 시킬 우려가 있음
<오사카총영사관, 2004.3.22 보고>
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