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교원단체총연합회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원평가(교사평가제도)의 의미
Ⅲ. 교원평가(교사평가제도)의 중요성
Ⅳ. 교원평가(교사평가제도)의 주체
Ⅴ. 교원평가(교사평가제도)의 근거
Ⅵ. 교원평가(교사평가제도)의 다면평가제
Ⅶ.
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교원단체가 새로운 교장임용제도를 주장할 수는 있으나, 그 제도가 정말 시행되기를 소망한다면, 국민의 지지를 얻어내는 것이 반드시 필요하고 그 국민적 지지를 얻어내는 키워드 중 하나가 교사평가에 있다고 생각한다. 교원단체들은 한편
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평가 결과가 개인의 신상에 영향을 미치고 있지만 공개되지 않으면서 그 타당성이 확인되지 않고 있다. 그리고 평가자는 평가결과에 대한 책임의식을 갖지 않는다. 즉, 평가결과에 대해 누구도 책임을 지지 않는다.
Ⅸ. 향후 교원평가제도(교
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제도로 정착되기를 바란다.
참고문헌
고형일(2007) : 교원평가 교육개발, 한국교육개발원
김이경·김갑성·김도기·김순남(2006) : 교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육개발원
조상식(2004) : 독일에서는 교원평가가 없다, 숙명여
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평가제로 인한 참된 공교육의 실현, 사교육비 감소 등 훨씬 긍정적인 측면이 더 강할 것이다. 교장·교감 등 학교 내 관리자와 동료 교사, 학생·학부모가 공동 참여해 교사를 다면평가 하는 내용을 골자로 한 교육부의 ‘교원평가제도 개선안
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교원능력개발평가제도의 도입이 요구된다.
교원능력개발평가제는 전 교직원을 대상으로 교직원과 학생, 학부모 등 이해관계인의 참여하에 종합적인 교육활동을 평가하는 다면평가제이다. 이 제도의 핵심은 실력 있고 열정적인 교사의 수준
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평가항목을 구체적으로 만들고 교원평가제를 실시한다면 학교교실 현장에서 가장 주체가 되는 교사와 학생 모두에게 긍정적으로 작용할 수 있게 될 것입니다. 반면, 부적격 교사나 인사제도에 관련된 사항까지 교원평가제를 통해서 이루어
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교원다면평가제도 시행에 따른 교사·학생·학부모 인식 비교연구, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
정현승, 교사의 교육권과 학생의 권리간의 상충과 조화, 청원군 : 한국교원대 대학원, 2004
하승수 외 1인, 교사의 권리 학생의 인권,
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다면평가는 인사를 위한 제도가 아닌 학생들을 위한 제도라고 생각한다. 수업을 받는 학생이 교육현장의 주체로 거듭날 수 있게 되었다. 또한 다면평가로 인해 교육의 악으로 남아있던 촌지 문제도 해결할수 있으리라 생각한다.
교원승진제
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제도였다. 따라서 교원들은 새 시대와 달라진 학생들이 원하는 새로운 교원평가제도를 받아들이고 자신을 개발하려는 노력을 기울여야 할 것이다. 그러나 이에 앞서 교원들의 사기진작과 근무여건 개선이라는 배려가 없다면 어떠한 좋은 취
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