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영 등을 통해 학내 협력체계를 잘
구축해 나갈 필요가 있다(성상환 외, 2009).
다문화가정 학생을 돕기 위해서는 학생 한 명을 도와서 건강한 인성을 형성하여 올바르
게 성장할 수 있도록 돕는 개인심리적 관점을 벗어나서 학생을 둘러싼 지원
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감정과 개방에 따른 부작용에 대한 신중한 고려가 필요
하다.
황매향 외(2009)는 우리나라 다문화가정 학생의 상담지도의 실제 과정을 준비 단계, 문
제 파악 단계, 개입 단계, 평가 단계로 제시하였다. 준비 단계에서는 학기 초부터 다문화
가
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이 함께 성장하는 교육지원
가정에서의 학습지원이 충분히 이루어질 수 있도록 이들 가정의 어머니들을 대상으로 언어 교육이나 한국의 역사나 사회문화 특성에 관한 교육이 시급히 이루어져야 하며 다문화가정 학생들이 보다 적극적으로
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요하다고 본다.
⑥ 고부갈등 해결방안
결혼초기 고부갈등이 발생하는 주요 요인으로 의사소통의 어려움이 가장 큰 영향력을 미친다. 다문화가정의 고부갈등을 해소하기 위해서는 다양한 갈등관리방법을 통해 문제 상황에서 벗어나도록 적극
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다문화꾸러미
- 신청서 작성-신청서 발송-확인전화-방문(또는 택배)-대여-반납- 반납증&운영결과보고서 작성
· 다문화꾸러미 02-3704-4506/4507/4512
· 어린이박물관
문화체육
관광부
5. 다문화가정지원센터
1) 다문화가족지원센터
(1) 기본방향
: 다
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부모가 외국인이라는 사실을 드러내려 하지 않기 때문에 언어도 가르치지 않는 경우가 많다. 하지만 \'무지개 다문화 마을\'은 국제결혼 가정 자녀들의 단점을 장점으로 바꾸고, 타문화에 대한 이해도를 높이기 위해 이 같은 프로그램을 진행
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다문화 이해 및 공존능력 제고’를 설정하였다.
2. 정책추진 방향에 따른 핵심과제 도출
정책추진 방향에 따라 4가지 핵심과제를 도출하였다. 즉, 핵심과제로‘학생의 한국어, 기초학력 향상’,‘ 다문화 가정 학부모의 교육역량 강화’,‘ 다
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다문화 가정의 학생이 된다. 동료 멘토링 관계자는 학급 담임교사나 학교사회복지사로서 다문화 가정 학생의 집단 지도 프로그램의 기획과 지도에 관심을 갖고 다양한 지원을 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 다문화 가정 자녀의 학교 중도탈락율
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장소 없이 소비자에게 다가가는 이주민의 사업 감각에 대한 존중의 태도도 필요한 것이다.
4. 결론 : 느낀 점
본 리포트에서는 다문화 이혼 가정에서의 아동과 관련된 사례를 살펴보고, 건강가정관점에서의 제도적 필요성을 논하였다.
현재 다
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다문화구성원 중 절반 가까이가 본국문화와 한국문화를 활용한 취업 및 창업에 의지가 있는 것으로 나타났다. 다문화가정의 인적자원을 본국문화와 한국문화를 활용한 취업 및 창업에 활용함으로써 그들의 취업난을 해결함과 동시에 사회구
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