|
따라서 다문화 가정 자녀가 다니는 학교와 아동 및 청소년들에게 외국인과 함께 활동하고 체험 할 수 있는 기회를 제공함으로써 그들의 의식 변화를 꾀하는 것이 필요하다. 가령, 청소년들이 다문화 가족 아이들과 짝을 이뤄 고궁이나 박물관
|
|
|
다문화 가정을 건설하는 데에 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
1. 서종남(2008).「다문화 교육의 필요성 및 다문화가정자녀교육 지원방안」
2. 홍영숙(2007).「다문화가정이 봉착하는 자녀교육문제와 시사점」.광주교육대 석사논문.
3.
|
|
|
가정 자녀를 지도해야 하는 것이 먼저이다. 교사들은 다문화 가정자녀를 지도할 때, 다문화가정 자녀를 구별하여 가르칠 것이 아니라 동화된 모습으로 학급 내에서 지도하는 것이 바람직하다. 예를 들면 인권존중, 세계프로그램을 학교에서
|
|
|
다문화가정의 자녀들은 언어능력 및 기초학습 능력 부족으로 학교 부적응을 경험하고 있다.
엄마가 한국어 능력이 부족하여 자녀들이 한국어 또는 한국문화를 제대로 교육받을 수 없는 경우가 많아 학습능력부진으로 이어진다.
(5) 다문화가
|
|
|
다문화가정의 구성원이 문화를 향유하고 적극적인 사회 생활에 참여할 수 있는 기회는 여전이 제한적이라고 볼 수 있다.
교육부는 다문화가정의 외국인의 가정교육을 향상시키고자 하고 있으며 결혼이민자 자녀를 우선 교육의 대상에 포함
|
|
|
다문화 가정의 개념과 현황
2. 다문화 가정의 위기
1) 위기 이론
2) 다문화가정의 위기 유형
(1) 결혼이주여성의 법적 지위의 위기
(2) 부부관계에서의 위기
(3) 시부모 및 친척관계에서의 위기
(4) 자녀양육에서의 위기
(5) 경제적 위기
|
|
|
가정
소득이 낮고, 주거 및 학습 환경이 열악.
또래 아이들에 비해 기초학습능력이 낮음.
배타적인 한국사회의 특성과 외국인(특히 저개발국)에 대한 지나친 편견 외국인 자녀 입학을 기피하거나 통합교육을 거부. 다문화 가정
다문
|
|
|
관점
=>다문화교육을 이해하는 데는 문화민주주의의 관점이 바람직 1. 다문화교육의 이해
2. 다문화교육이론
3. 다문화교육대상-다문화가정자녀
4. 다문화교육정책
5. 다문화교육사례
|
|
|
다문화학생이 더욱 뛰어한 능력을 보이는 경우가 많아(가정에서의 언어 사용으로 인해) ‘이중언어대회’와 같은 곳에서 상을 받거나 하는 등으로 자신의 재능을 선보일 수 있는 장을 열어 다문화자녀들이 교육에 있어서 자신감을 가질 수
|
|
|
다문화가정 자녀들이 한국 생활과 교육방식에 적응할 수 있도록 돕겠다는 것이다.
둘째, 입시 위주의 교육과 성적 지상주의 관행을 벗어나려는 학교 혁신 움직임 속에 교과 중심 평가나 학생들의 동아리 활동, 봉사활동, 독서 및 체험활동 등
|
|
메뉴펼치기
