|
가족과 한부모가족의 부모역할
제10강 조손가족과 다문화가족의 부모역할
제11강 민주주의 및 인본주의 부모교육이론
제12강 교류분석이론
제13강 행동수정 프로그램
제14강 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
제15강 유아교육기관에서의 부모교육
|
|
|
가족과 한부모가족의 부모역할
제10강 조손가족과 다문화가족의 부모역할
제11강 민주주의 및 인본주의 부모교육이론
제12강 교류분석이론
제13강 행동수정 프로그램
제14강 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
제15강 유아교육기관에서의 부모교육
|
|
|
가족과 한부모가족의 부모역할
제10강 조손가족과 다문화가족의 부모역할
제11강 민주주의 및 인본주의 부모교육이론
제12강 교류분석이론
제13강 행동수정 프로그램
제14강 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
제15강 유아교육기관에서의 부모교육
|
|
|
가족과 한부모가족의 부모역할
제10강 조손가족과 다문화가족의 부모역할
제11강 민주주의 및 인본주의 부모교육이론
제12강 교류분석이론
제13강 행동수정 프로그램
제14강 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
제15강 유아교육기관에서의 부모교육
|
|
|
가족과 한부모가족의 부모역할
제10강 조손가족과 다문화가족의 부모역할
제11강 민주주의 및 인본주의 부모교육이론
제12강 교류분석이론
제13강 행동수정 프로그램
제14강 부모효율성 훈련(PET) 프로그램
제15강 유아교육기관에서의 부모교육
|
|
|
대상 3
3. 정신보건사회복지의 발달사 5
가. 영국 5
나. 미국 6
다. 한국 8
4. 정신보건사회복지의 기능과 역할 10
가. 정신보건사회복지의 기능 10
나. 정신보건사회복지사가 활동하고 있는 실천분야와 역할 11
5. 정신보건전문
|
|
|
대상으로 한 교육을 넘어서서 개인의 전 생애에 걸친 지속적인 학습과 성장을 지원하는 포괄적인 교육 철학으로 발전하였다. 이는 학습자 중심의 교육과 개인의 자아실현, 사회적 통합과 발전을 동시에 추구하는 교육 패러다임이다. 우리나
|
|
|
대상 학생이 해당 학교에 있는가 여부와 상관없이 모든 교사에게 한국어 교육과정에 대한 교육이 필요하다고 생각한다. 또한, 현장 교사들의 한국어 교사 자격 취득 요구가 있으므로 이를 반영하여 전문적인 한국어 교원 확보의 방법을 강구
|
|
|
대상 학생이 해당 학교에 있는가 여부와 상관없이 모든 교사에게 한국어 교육과정에 대한 교육이 필요하다고 생각한다. 또한, 현장 교사들의 한국어 교사 자격 취득 요구가 있으므로 이를 반영하여 전문적인 한국어 교원 확보의 방법을 강구
|
|
|
다문화가족 등을 들 수 있다. 이러한 새로운 현상들에 대한 이해와 문제에 대한 해결책 제시를 위해서는 사람들의 다양한 욕구를 파악하고 수렴하여야 함을 의미한다.
또한 우리가 관심을 가지고 접근해야 할 과제는 통일 후 한국사회와 복지
|
|
메뉴펼치기
