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다문화가정에 대해 우리는 첫째, 학교에서는 다문화에 대한 교육을 다문화 가정의 아이들 뿐만 아니라 다문화 가정이 아닌 아이들 즉 한국 아이들과 동등하게 이루어 져야 된다고 생각한다. 어린 연령의 아이들부터 함께하는 의미를 알고 실
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다문화가족지원센터 등에서 지원받을 수 있다
Ⅲ. 결론
다문화교육 정책학교(유치원)의 목적은 다문화 교육의 활성화를 통하여 다양한 문화가 공존하는 성숙한 교육환경을 조성하는 것이다. 다문화 가정 유아는 한국어와 모국어를 동시에 배
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다문화 사회에서 자란 어린이들의 교육 기회와 사회적 통합을 촉진할 수 있을 것이다.
출처 및 참고 문헌
2020 다문화교육정책학교 운영 가이드라인
https://file.edu4mc.or.kr/nime_upload/attach/00000/2620/20210706053342092.pdf
한국어능력진단-보정/서비스소개
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화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시해 보았다. 학교는 사회로 진입하기 위해 필수적으로 적응해야 할 곳으로 다문화가정 아동의 학교 적응 여부는 사회 진입에 중요한 영향을 미친다. 다문화 가정
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다문화 유아들의 다양성을 이해하고 존중하며, 맞춤형 교육을 제공하는 데 필수적인 능력을 갖출 수 있도록 노력해야 할 것이다.
참고문헌
-유은영,홍헤경(2022). 유아사회교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
-중앙다문화교육센터·
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교육과 성적 지상주의 관행을 벗어나려는 학교 혁신 움직임 속에 교과 중심 평가나 학생들의 동아리 활동, 봉사활동, 독서 및 체험활동 등 비교과목 활동이 활발해지고 있다. 학생들이 스스로 다문화가정 자녀들을 접촉할 수 있도록 다문화가
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다문화 한국어교육이 활성화 될 수 있도록 이러한 면들은 유아 교사에게 매우 중요한 부분이라 생각된다.
<참고문헌>
1.교육사회학 교재,강의
2.중앙다문화교육센터·국가평생교육진흥원 (2020). 2020 다문화교육정책학교 운영가이드라인 한
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다문화 교육프로그램에 대한 전반적인 수정이 필요하다고 보여 지며, 각각의 교육프로그램의 연구가 필요하다. 그리고 그 지역다시 말해서 그 지역의 특성에 맞는 체계적인 교육프로그램의 개발이 필요하다고 보여진다.
7. 부정적 학교경험
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다문화가정이란 표현을 사용하는 것이 타당하다.
6. 다문화 교육의 부정적 학교경험
다문화 교육프로그램은 그저 외국의 사례를 모방하거나 어떤 특정 지역단체에서 성공한 교육프로그램이라고, 하면 전국적으로 배포되는 실정이다. 그 이유
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이고 실제적인 다문화 교육이 실행되어야 할 것이다.
2) 다문화 교사
우리나라도 각 학교에 다문화상담전담 교사와 다문화보조 교사를 양성하여 배정하고 다문화교재와 교수학습 방법 및 다문화 생활지도를 해야 할 것이다. 또한 가정에서 자
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