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아의 성에 따른 또래 놀이 문화, 부산유아교육학회, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이(놀이문화)의 개념
Ⅲ. 놀이(놀이문화)의 특징
Ⅳ. 놀이(놀이문화)의 의의
Ⅴ. 놀이(놀이문화)의 서구세계견해
Ⅵ. 놀이(놀이문화)와 실내놀이
1. 정의
2.
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영어를 활용할 수 있는 진로
Ⅵ. 영어과(영어교육)의 장학
1. 장학 담당자가 사전에 알아야 할 사항
2. 수업 장학을 위한 수업 관찰 관점
Ⅶ. 영어과(영어교육)의 학습지도
1. 교수·학습 계획
2. 자료 준비
3. 교수?학습 지도
참고문헌
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아동문학의 효용성
즐거움을 주는 것
미(美)에 대한 인식
문학적인 감동
사물에 대한 친밀감
새로운 인식의 폭
생활의 지혜
언어발달의 촉진
독서지도란 ?
독서지도의 필요성
독서 지도 교사의 역할
어린이의 학년 및
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아보고 행동수정의 이론과 방법을 알아보고, 알아본 방법으로 행동수정을 실행해보았다. 그 결과는 기초선 단계에서 약 7.6회로 낮지 않은 평균으로 시작하였으나 강화단계에서 사회적강화로 칭찬하기, 안아주기, 머리 쓰다듬어 주기와 물질
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와 요약하기
심화 단계에서 교사의 역할은 질문을 적절히 제시하는 것뿐만 아니라, 토론의 진행을 도와 학생들의 발언을 명료화하거나 요약하는 일도 포함된다.
④ 역할 채택을 위한 질문
역할 채택을 위한 질문은 앞의 과정에서도 제시된 바
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지도
1. 민속놀이명
2. 지도 목표
3. 지도과정
1) 1단계 지도
2) 2단계 지도
3) 3단계 지도
4. 평가
Ⅳ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 윷
Ⅴ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 윷점
Ⅵ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 시장질서
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와 특수학급
Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 통합교육
1. 교육과정적 통합 개념 및 필요성
2. 일반교육과정 접근
3. 일반교육과정 접근을 위한 요구
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 독서지도
1. 평가
2. 지도
3. 상담
Ⅵ. 특
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아교육, 대구 : 대구대학교 출판부
- 김승국(1993), 자폐성 아동 교육, 서울 : 양서원
- 박은혜(1999), 중도장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과
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독서치료의 원리
1. 동일시
2. 카타르시스
3. 통찰
1) 통찰은 내담자에게 어떤 의미가 있는가
2) 상담자는 어떻게 통찰의 발달을 촉진시키는가
Ⅵ. 독서치료의 과정
1. 준비단계
2. 읽힐 자료의 선택
3. 이해를 돕는 단계
4. 후속조치와 평
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아보기가 어려웠다. 이에 말하기듣기 교육과정에서 교수-학습 상황의 주체를 교사가 아닌 아동에게 두고, 체계적인 3단계 구연활동을 통하여 언어로 표현할 수 있는 기회를 부여함으로써 말하기듣기를 체계적으로 지도해야 할 것이다.
참고
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