|
있다. 따라서, 이번 단일사례연구설계에서 기초선을 설정하여 개입단계까지 손가락을 빠는 시간을 관찰하고 기록함으로서 일일 평균 손가락 빠는 시간을 알게 되었고, 이런 것이 어린아이의 심리적, 육체적 건강에 해롭다는 것도 깨달았다.
|
|
|
을 한다. 설명을 하는 과정에 구체적인 환경 오염의 예(예: 양성 생물 출현, 외눈박이 황소 등)를 들고, 질문 등을 하여 다양한 수준의 학생들이 모두 환경 오염 문제의 심각성을 인식하도록 한다. 그리고 나서 흥미에 맞는 주제(환경 오염이 인
|
|
|
을 그릴 때의 주의점을 설명한다.
6. 눈에 보이는 것은 모두 그려보도록 한다.
<중심활동>
1. 연필을 사용하여 보이는 물체를 크기별로 특징 있게
스케치한다.
2. 채소와 과일 각각의 대표적인 특징을 다시 한번 확인하며
스케치한다. *
|
|
|
맞는 수업계획화면이 구성되었는가?
7
학습주제, 학습목표, 학습활동 서술의 종결형이 바른가?
8
학습자료(이미지, 동영상, 모듈)가 제대로 쓰여 있는가?
9
수업계획화면과 각 슬라이드에 제작의도, 활용방법, 유의점이 슬라이드노트에 명확히
|
|
|
을 적극 활용하였다. 일본문화개방, 주5일제 근무, 청년실업과 연관된 사회이슈 프로그램을 가동 중에 있으며, 배우 무대인사, 팬사인회를 통한 영화개봉 프로모션 꾸준히 추진하고 있다. 또한 영화, 드라마 촬영장소로 고객과 함께하여 다양
|
|
|
각자 설명 없이 작품을 감상한다.
S.학습문제를 다 같이 읽어본다.
전체
개인
전체
(10분)
실물화상기
아동작품
*그림을 다양한 관점에서 관찰하도록 유도한다.
확대그림
*정답이 없는 확산적 형태의 질문이므로 자신의 생각을 다양하고 자신있
|
|
|
을 정의하고 이에 따라 덕 윤리를 정초하는 반면, 칸트는 행복을 동기로 삼는 모든 행위의 도덕적 가치를 부인하면서 의무에 대한 존경에서부터 나오는 의무론적 윤리성을 정초한다. 아리스토텔레스의 덕윤리와 칸트의 의무론을 각각 논하고
|
|
|
각에서 접근하고 문제를 풀어나가는 창조력도 또한 길러지지 않았나 생각이 든다. 아무튼 좋은 강의와 좋은 주제 선정으로 과제를 준비하면서 의미 있는 시간이 되었던 것 같다.
김문수
이번 과제를 하면서 글쓰기가 쉬운 것이 아니며, 글을
|
|
|
을 다했는지 능력 참조 평가
(Ability-referenced evaluation)를 통해 학생들이 최선을 다하도록 유도한다.
② 초기 능력수준에 비추어 얼마만큼 능력의 향상을 보였는지 성장 참조 평가
(Growth-referenced evaluation)를 통해 학생들의 성장을 강조하고 적절
|
|
|
예시자료를 제공함으로써 보다 효과적인 교수학습이 이루어지도록 제작하였다.
다. 초등학교 안전에 관련된 내용을 생활안전, 교통안전, 학교안전의 3개 영역으로 나누고 학습주제, 관련교과와 단원을 명시하여, 각 교과 및 단원에 해당하는
|
|
메뉴펼치기
