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주요개정 특성
5. 2019 개정 누리과정의 내용
6. 2019 개정 누리과정의 구성
7. 2019 개정 누리과정에 나타난 놀이와 교육
8. 2019 개정 누리과정에서의 교사의 역할
1) 놀이지원자로서의 교사
2) 협력자로서의 교사
Ⅲ. 결론
참고문헌
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대학교 어린이생활지도연구원(1995). 개정 연세 개방주의 유아교육과정<반일제 3 · 4세 프로그램>. 서울: 창지사
- 연세대학교 어린이생활지도연구원(1996). 개정 연세 개방주의 유아교육과정<반일제 5세 프로그램>. 서울: 창지사
- 이기
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유아중심교육을 위해 영유아의 흥미와 자발성이 고려된 놀이를 지원하도록 교사에게 강조하였지만 충분히 실행되지 못하였다. 교사들은 영유아중심교육을 한다면서도 국가에서 제시한 교육·보육과정의 생활주제에 따라 영유아의 흥미를
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교육학연구.
김희규(2009), 통합학급교사의 장애학생을 위한 교육과정 수정 실태 및 요구, 특수아동연구.
김정수(2004). 교수적 수정이 정신지체 아동의 수업 중 문제행동 감소에 미치는 효과. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ.
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유아가 작업에 몰두하면 어떠한 상황이라도 방해하지 않는 것이 중요하다고 하였다.
또한 몬테소리는 상상놀이나 동화를 금지함으로써 사회, 정서 및 창의성 발달을 경시하고 지적인 활동만을 강조하였다는 비판을 받고 있다.
(4) 교육의 중
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교육과학사, 2002.
이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사, 2004.
양옥승, 유아 때부터 시작하는 자유선택 교육, 학지사, 2004.
고수미, Piaget와 Vygotsky의 유아놀이론에 관한 비교 연구, 석사학위논문, 영남대학교 교육대학원, 2011. Ⅰ.
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유아교육과정. 교문사.
양옥승(2004). 유아 때부터 시작하는 자유선택 교육. 학지사.
이숙재(2004). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 창지사.
문희연(2003). 흥미 영역에 대한 유아의 선호 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
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교육과정의 실시를 위한 교사 역할
① 물리적 지원
② 심리적 지원
5) 만 5세용 창의성 교육과정 예시 [교통기관]
3. 기존 창의성 교육과정과의 차별성
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교육)의 내용
1. 말하기
1) 새소식 시간
2) 인형 놀이(Puppetry)
3) 전화 걸기
4) 면접하기
2. 듣기
1) 지시사항 듣기
2) 적절함과 부적절함을 구별하여 듣기
3) ‘가라사대’ 게임
4) 자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공유
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교육학, 이명환 역, 밝은누리, 2001.
11. 요헨 부스만 외, 우리 아이는 발도르프 학교에 다녀요, 최경은 역, 밝은누리, 2001.
12. 고야스 미치코, 슈타이너 학교의 참교육 이야기, 임영희 외 역, 밝은누리, 1998.
13. 곽노의, 자유 발도르프 유아 교육, 도
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