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학교교육의 현실에서 우리나라 교육이 지향하는 창의력 등 고등정신기능의 발달과 실천위주의 전인교육을 위해서는 과정과 결과를 모두 중요시하는 수행평가 중심의 새로운 평가방식이 정착되어야 한다. 백순근은 수행평가의 필요성에 대
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학교 수준의 학교개혁 방안이 될 수 있다는 것을 강조한 연구도 있다(이경호, 2010; 이경호ㆍ박종필, 2012). 이와 같이 단위학교 수준의 개혁 방안에 주목하는 것은 지금까지 우리나라에서 시행되었던 여러 교육적 변화와 개혁의 시도들이 학교
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학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배계급의 이익에 봉사하는 도구이다.
학교는 사회가 요구하는 기술, 지식과 공동체 의식을 전수한다. 학교교육이 기술훈련을 통하여 국가의 경제발전, 그리고 인간의 자기 실현에 결정적인 역할을
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교육심의회가 주된 기능을 맡고 있으나 독일식의 전국적인 전담기구는 존재하지 않음.
② 학교에서의 공민교육을 포함한 교육행정은 문부성에 부속되어 있는 중앙교육심의회가 중심적인 역할을 담당하였으나 1984년 교육개혁이 강조되면서
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학교폭력 문제는 교육부와 여성가족부가 각각의 역할을 수행하는 것만으로는 해결하기 어렵다. 따라서 두 부처가 적극적으로 협력하여 학교 내 예방교육 강화, 심리·정서적 지원 체계 마련, 학업 중단 위기 청소년을 위한 대안 교육 제공, 사
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교육에서 학생은 지식이나 가치를 주어지는 대로 배워나가고 수용해 나가야 하는 수동적인 존재로 간주되어 왔다. 이러한 사고방식은, 세계에 대한 이해와 지식을 형성해 나가는 데 있어서 학생 개개인이 발휘할 수 있는 능동적인 역할과 주
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대안유통의 정착과 발전을 위해서는 정부와 생산자, 소비자의 역할이 반드시 필요하다. 그러나 정부의 개입은 기본적인 제반의 균형을 위해 도움을 주는 것일 뿐, 문제 해결의 열쇠는 생산자와 소비자의 역할, 관계에 있다고 할 수 있다. 그런
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교육연구.
김정호, “사립유치원 비리 문제에 대한 새로운 시각”, 규제연구, 2017.
김시연(2019). 장애영유아를 위한 보육교사로 전직한 보육교사들의 경험. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
박흠경, “유아교육보육정책에 대한 유아교육
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학교운영위원회의 문제점과 개선방안
학교운영위원회의 구성은 초 중등교육법(‘97.12.13)의 운영위원회 설치에 관한 규정에 의해 구성 운영되고 있으나 실제적으로 학교를 돕는 실천조직으로서의 역할이 미흡하다. 이의 개선으로 지역사회
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교육 및 중등교육 영역을 포괄하는 보통교육의 영역에서는 의무 교육 취학 후 성년이 되기 이전의 청소년들의 교육- 학습에 대한 포괄적인 이해를 바탕으로 학교는 물론 그동안 관심의 중심부에서 제외되어왔던 학원, 지역사회, 청소년수련
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