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학교로 방문하여 프로그램을 실시하는 것이 활성화하는 것이 필요할 것이다.
참고문헌
문용린 외(2006), 학교폭력 예방과 상담, 학지사.
교육인적자원부(2002), 폭력없는 학교 만들기.
청소년보호위원회(2002), 학교폭력 근절을 위한 국민 대 토론
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등 가능한 여러 방법을 통해서 지역 주민이 폭 넓게 참여할 수 있는 계기를 마련해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
우리가 살고 있는 21세기는 변혁의 시대이다. 현대를 살아가는 사람들은 언제 어디서나 배움에 대한 욕구가 넘치고 있다. 교육은 학교
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교육체제의 자율성과 책무성. 교육개발.
손지희(2004). 고교평준화 과정에 대한 평가와 대안. 참교육연구.
강태중(2001). 고등학교 평준화 정책의 향방에 대한 논란 : 비판적 검토. 교육비평.
김연주(2005). 고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에
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학교 보건교육의 내실화 방향
고등학생의 건강문제에 영향을 미치는 제 변수(특히 환경요소)에 대한 추가 탐색이 필요하다.
학교보건교육 현황을 규명하기 위한 추가 연구가 필요하다. 또한 학교보건교육과 관련된 조직, 정책, 인력 등에 대
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문제점의 해결책 및 사회복지적 대안
가. 다문화에 대한 시각의 전환 및 보육제도와 지원자금 확충
나. 더욱 다양한 다문화교류센터 설립
다. 차별화, 맞춤형 다문화가정 지원정책 수립
라. 다문화가정의 경제적, 사회적 안정을 위한 제도
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교폭력예방과 상담
허경미, 현대사회와 범죄학
정종진, 학교폭력상담5. 이론과 실제편 1. 학교폭력 정의
2. 학교폭력 발생원인
3. 학교폭력의 특징
4. 미국의 학교폭력 예방정책 성공사례 분석
5. 우리나라 학교폭력 정책의 문제점
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학교 저학년, 고학년, 중학생, 고등학생, 성인), 4개의 단 위(unit)로 구성된 교재를 사용했다.
한편 교육 프로그램의 실시보다는 수용자 주권을 확보하기 위한 운동적 성격의 미디어 교육도 미 국의 특징적인 형태라고 볼 수 있는데 ‘미디어
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교육의 개념정의
1.2 경제 교육의 목적
2. 경제 교육의 현황
2.1 우리나의 경제교육 현황
2.2 해외의 경제교육 현황
3. 경제 교육의 필요성
3.1 논리적 사고와 합리적 판단 함양
3.2 습관의 중요성
4. 우리나라 경제교육의 문제점
4.1
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교과목을 반영할 수 있는 새로운 평가장치가 구안되어야 할 것이다. 이럴 때 과연 분과주의적 고교 교육의 폐단이 사라질 수 있을 것인가는 의구심도 생겨난다.
Ⅷ. 수준별교육과정 관련 제언
학교교육이 단순히 지식을 습득하기 위한 획일적
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학교 교육이 대다수 학생들로부터 외면을 당한다면 우리 교육의 미래는 암담하다. 위기를 맞고 있는 학교 교육을 살리기 위해서는 우선 학교가 가고 싶은 학교, 즐거운 학교가 되어야 한다. NIE은 모든 학생들이 소외되지 않고 함께 참여하여
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