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대안학교 정책 수립기 (1996년 후반기~1999년)
- 대안교육 확장기 (2000년 이후) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교의 개념과 현황
Ⅲ. 비제도권 대안학교 - 가온학교
Ⅳ. 제도권 대안학교 - 달구벌고등학교
Ⅴ. 대안학교의 문제점과 개선방향
Ⅵ.
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학교 농산물유통, 교육인적자원부, 2004, page. 101 Ⅰ. 서론
1) 포드주의식 대형마트의 침투
2) 농산물 유통의 특성
Ⅱ. 유통경로 고찰
1) 유통주체별 비중 그리고 유통경로
Ⅲ. 유통경로의 나아갈 방향 및 그 대안
1) 산지직거래의 발
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교육은 실패로 돌아갈 수밖에 없었던 것이다. 앞으로는 이렇게 정형화된 방식의 선택을 강요받는 분위기를 타파하고 본래의 취지를 살리는 방향으로 재구성되어야 할 것이다.
두 번째로, 대안학교이다. 실업계 특성화 고교로 성공한 케이스
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학교연계 통합적 서비스(school-linked integrated services)모델이 관심을 모으고 있다. 이 모델은 학교중심서비스(school-based services)라고도 불리는데, 1980년대에 시작된 교육개혁운동의 일환으로 도입되었다. 이 모델은 학생들이 갖고 있는 복잡하고
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교육과학사
김성권 외(1985), 교수-학습원론, 서울 : 형성출판사
유은아(2002), 초등학교 교사에 대한 발달지향적 평가모형 연구, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
전국교직원노동조합, 학교교육의 질을 높이기 위한 평가제도 대안 - 학
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[대안교육과 대안학교] 대안교육의 의미(개념정의), 한국(우리나라)과 외국의 대안교육 등장배경, 대안학교의 유형(대안학교의 종류), 대안교육의 특징
목차
대안교육과 대안학교
I. 대안교육의 의미와 배경
1. 대안교육의 의미
2. 한국의 대안
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교육복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동
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교육개발원, 1999
박진규, 청소년 집단따돌림현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구, 제7권 제 2호, 2000
서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
이혜영, 집단따돌림 해결을 위한 학교모델, 따돌림 해결을 위한 현장모델 개발 제2회 청소
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교육의 위기 문제에 직면하고 있는 오늘날의 교육에 대안적 학교모델의 하나로서 시사점을 주고 있다.
다만, 다른 교육사상과 이론의 경우도 마찬가지이지만, 나라마다 문화가 다르고 교육풍토와 실천 여건이 다른 상황에서 니일의 자유교육
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학교 및 학급 차원에서의 역할
2) 가정에서의 역할
2. 집단 따돌림에 대한 대책
1) 개인적 대책
2) 가정적 대책
3) 학교적 대책
4) 사회적 대책
Ⅴ. 맺음말
※ 참고문헌
※ 첨부 - 왕따의 진단 <한국심리교육연
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