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대안적인 교육을 충분히 이해하고 헌신할 수 있는 교사를 양성해야 한다. 대안학교들이 지향하는 교육은 물론 학생의 특성과 요구를 존중하는 교육이지만, 그러자면 준비된 교사가 반드시 있어야 한다. 그러나 현재로서는 어디에도 그런 교
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교육과의 연계성 부족
대안교육이 물론 학교와 사회가 외면해 온 아이들의 근본적인 문제를 살피며 가치기준과 판단의 배양, 열린 교육을 통한 창의적 사고 키우기, 환경·인권·평화의 가치와 태도 형성 등 공교육이 수행하지 못하는 내용을
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교육에 대한 신뢰가 무너지면서 새로운 교육환경에 대한 관심이 증가하고 있는 이 시점에 외국의 새로운 대안학교들은 우리 교육 현장에 많은 시사점을 준다. 앞에서 살펴 본 마그넷 스쿨, 차터 스쿨, 발도르프 학교, 톨스토이 학교, 써머힐은
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학교교육에 영향을 줄 수 있다. 그러나 사회적 성취에 가정배경이 큰 영향을 주지는 못한다. 따라서 학교교육이 사회적 출세에 결정적인 역할을 하고 있다고 봄
마. 비판 : 사회의 역사적 변화과정을 설명하기 어렵다.
2. 교육사회학의 갈
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학교교육
에서 추구하는 객관화된 검사지로 이루어진 능력주의에 대한 공정성의 심
층적 한계를 보여 주면서, 학교교육에 대한 깊은 사회학적 이해를 도모하
게 한다.
넷째, 학생문화의 시대적 흐름에 대한 이해를 도모한다. 디지털과 정보
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학교가 기능해야 한다고 본다.
[참고문헌]
1. 『교육사회학』제2강: 교육현상과 기능적 설명. 학습자료.
2. 『교육사회학』제3강: 교육현상과 갈등적 설명. 학습자료.
3. 김성식·류방란(2008). 고등학교 진학에 대한 가정배경, 학생 노력, 학교
경
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학교는 한편에서는 사회의 유기적 조화와 발전을 위해 순기능을 하지만 다른 한편에서는 불평등을 재생산하는데 악용되고 있다고 생각한다. 이렇게 이러한 이론들을 공부하면서 교육사회학의 중요성을 다시 한 번 느낄 수 있게 되었다. 그리
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사회학의 이해 홍두승(교수) 저 | 다산출판사 | 2013.02.25
교육사회학 이건만 저 | 양서원 | 2013.08.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 갈등론적 관점과 역기능 개념 정리
2. 갈등론적 관점에서 학교교육의 역기능 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육사회학이란 노란색 선글라스처럼 세상을 다르게 보는 눈을 준 학문이었다. 즉 한 학기 동안 교육사회학을 학습하고, 『학교교육에 대한 이유있는 의심』초대장을 받아 다시 한번 교육사회학에 대해 생각해보는 일은 예비교사로서 나에
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과는 재정적인 어려움을 대부분의 학교가 겪고 있다는 것을 반영한다. 정부의 지원을 받지 않는 대안학교의 경우는 높은 교육비로 인해서 재정적 여력이 되는 학부모들을 위한 특수교육이 되어버릴 가능성이 있다. 이러한 대안 학교의 경우
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