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대한민국임시정부의 중요 요인으로 활동하였고, 광복 이후에는 학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 그의 생애와 교육사상
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대한민국임시정부의 중요 요인으로 활동하였고, 광복 이후에는 학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 그의 생애와 교육사상
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대한민국임시정부의 중요 요인으로 활동하였고, 광복 이후에는 학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 대표적 교육사상가 중 1명을 선정하여, 그의 생애와 교육사상의
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대한민국임시정부의 중요 요인으로 활동하였고, 광복 이후에는 학교 교사나 정치가로서 건국에 큰 역할을 담당하였다.
- 중략 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 대표적 교육사상가 중 1명을 선정하여, 그의 생애와 교육사상의
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투쟁과 좌우합작.” 한울. 2000.
안정애. “좌우합작운동의 전개과정.” 최장집 편. ‘한국현대사’ Ⅰ. 부산: 열음사. 1985.
김희곤. 한국독립운동단체연구. 지식산업사. 1995.
정병준. “1946-1947년 좌우합작운동의 전개과정과 성격변화.” ‘한
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정부 촉진법 제정
지방분권추진개혁회의 보고
2002.10
2002.11
전자 민원 혁신 사업시행
표 한 - 일 지방 자치 주요 연표
참고문헌
<일본의 지방분권과 주민자치>, 장병구, 2003.
<일본 지방자치의 이해>, 아베 히토시 · 신도 무네유키, 1999.
&
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주석은 향후 중국 정부의 거시 정책 목표로 “질적 성장”과 “조화로운 사회 건설”을 강조하였으며, 민간 부문의 성장 수혜와 빈부격차 해소, 기업 부문의 역할 강조 등 전 부문의 고른 성장을 위해 정부의 적극적 역할을 강조하였다.
현재
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임시정부의 주석으로, 광복 이후에는 한국의 정치지도자로서 그가 한국 근대사에 남긴 족적은 민족의 당면한 과제와 일치하는 경우가 많았다. 그의 일생은 독립과 통일이라는 민족 과제를 수행하기 위해 힘써 온 것이라고 해도 과언은 아니
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대한민국(大韓民國)의 경호제도 P . 8
(1)대한민국 정부수립 이전(大韓民國 政府樹立 以前) P . 8
(2)대한민국 정부수립 이후(大韓民國 政府樹立 以後) P . 8
A.경무대 경찰서 P . 9
B.청와대경찰관 파견대P . 9
C.대통령 경호실 P . 9
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※참고문헌
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대한민국이, 북한에 조선민주주의인민공화국이 수립된 후에도 3·1 운동은 한국의 양 지역에서 계속해서 의미를 부여받았다. 대한민국에서는 독립투쟁 이야기의 초석이 되었고, 학교에서 가르치고 매년 기념한다. 정부는 그 운동과 그 지도자
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