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정보통신윤리 확립을 위해 적합한 교육내용과 교수모형을 개발하고, 현재 추진 중인 7차 교육과정 교과서 집필시 가능한 한 많은 교과에 정보통신윤리에 관한 내용이 반영될 수 있도록 유도한다. 교원 및 교육공무원에 대한 정보통신윤리 교
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정보통신기술(ICT)과 작업장감시
“정보시대”의 삶이 사회 전반과 작업장 모두에서 새로운 프라이버시의 문제들을 야기하고 있다. 개방적이고 책임성 있는 사회와, 혼자 있을 수 있고 자신에 대한 정보의 흐름을 통제할 수 있는 권리라는 서
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대한 의도된 진술로써 학습의 성과로써 길러질 학생의 최종행동을 명확하게 기술한다.
3. 수업활동 유형 결정
1) “초중등학교 정보통신기술 교육 운영지침”에서 제시한 8가지 수업 활동 유형 중 수업목표 및 활용 환경 등을 고려하여 결정하
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정보 사회의 발달로 새롭게 대두되기 시작하는 정보통신상에서 개인이 지켜야 할 규칙을 알게 하도록 하는 데 있다고 할 수 있다.
2. 정보윤리교육의 방향 및 기본 원칙
일본에서는 각 교과 내용 중에서 정보윤리에 대한 교육이 필요함은 물론
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정보통신 기술을 교수-학습에 활용하는 것에 대한 부정적 시각도 여전히 존재하고 있다. 대표적인 주장으로는 학습이란 기존의 지적 모형에 맞지 않는 새로운 정보를 흡수하여 발생되는 불균형을 해소하는 새로운 지적 모형을 이루어 가는
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정보통신 분야에 속하는 제품과 서비스의 종류를 조사하고, 이를 구성하는 설계요소를 파악하여야 하며, 각 설계 요소에 대한 국내외의 기술수준과 접근성의 확보를 위한 여건을 조성 할 필요가 있다.
또한 접근성 보장 지침이 단순한 보장
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정보유통의 대책 방안
통신업체의 도덕성 결여, 사회적 책임감에 대한 무감각과 일부 몰지각한 통신 사용자들의 윤리의식 부재는 현재 우리 사회가 안고 있는 큰 문제이다. 그나마 다행인 것이 점점 더 미래를 우려하는 어른들, 학부모들의
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대한 개념을 탐구해보고, 과연 그런 것들이 있는가, 자신은 어떤 태도로 사이버공간을 이용해 왔는가, 앞으로 사이버공간을 어떻게 이용해야 할 것인가를 함께 생각해보고 토론하게 된다.
중요한 것은 정보윤리나 네티켓은 아직 정해진 것이
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정보통신망을 사용한 원격교육으로 대치할 경우에 대한 환경 구성과 강의 진행상의 차이점을 비교해 보고, 교사, 학습자, 컴퓨터간의 상호작용 관점에서의 수업 모형들을 제시하면 다음과 같다.
1. 원격교육과 전통교육의 환경
2. 원격교육과
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정보교류를 위한 기술개발 및 검증에 대해서는 해당 항만과의 교류대상 전자문서 세부항목 소프트웨어 등에 대한 EDI시스템을 분석하고, 국내의 시험 환경 구축 및 시험을 추진하여, 검증 결과에 따라 실제 운영에 착수한다.
4. 물류정보통신
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