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컴퓨터중독증에 대한 보건교육을 통해 어린이들은 다음과 같은 사실을 인지하게 되었다.
처음부터 중독성이 있는 게임은 하지 말고, 정보나 과제를 해결하는 데 사용하는 것이 바람직하다는 점과 둘째, 컴퓨터를 사용하는 시간을 줄여 컴퓨
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컴퓨터 리터러시
Ⅲ. 미디어 리터러시
Ⅳ. 영상 리터러시
Ⅴ. 도구 리터러시
1. 컴퓨터 리터러시(Computer Literacy)
2. 네트워크 리터러시(Network Literacy)
3. 테크놀러지 리터러시(Technology Literacy)
Ⅵ. 대중문화컨텐츠 리터러시
Ⅶ. 디지털
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컴퓨터교육학의 체제와 방향, 유인환, 2001, 한국정보교육학회 제5권 제3호.
현행의 컴퓨터 교육과정에 있어 컴퓨터에 대한 인식은 정보 소양의 교육을 위해서라기보다 컴퓨터라는 도구를 익히고, 활용한다는 의미를 지닌다. 컴퓨터 학문영역
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컴퓨터를 사용할 수 있는 공간 및 하드웨어 시설이 확보되어야 하고, 확보된 공간 및 시설은 학습자가 예약시간에 사용하도록 허용되어야 한다. 이와 아울러 학습자의 컴퓨터 하드웨어에 대한 기초 교육도 사전에 실시되어 컴퓨터에 대한 두
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컴퓨터과(컴퓨터수업, 컴퓨터교육)의 교수학습방법
1. 지도 내용의 선정과 재구성
(1) 모든 영역에 걸쳐서 실습을 중심으로 원리를 이해하고, 직접 컴퓨터를 조작하는 능력을 기르며, 컴퓨터에 대한 기초 지식과 기능을 다루도록 한다.
(2) 일상
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컴퓨터 교과에 있어서 학습에 대한 평가는 어느 특정 영역과 내용에 치우치지 않도록 전반적으로 평가하되, 다음 사항에 중점을 둔다.
첫째, 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해 정도
둘째, 응용력·창의력을 발휘하는 문제 해
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적/제도적 대응
컴퓨터 바이러스의 유포로부터 발생하는 피해를 최소화하기 위해 한국정보보호센터에 컴퓨터 바이러스 전담팀을 구성하여 컴퓨터 바이러스에 대한 종합 대응 체계를 구축하여 대응하고 있으나, 전 세계적으로 2만 여종에 달
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컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
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컴퓨터 중독의 어느정도라 생각하고 있습니까?
+ 본인이 만약 컴퓨터 중독증이 라면 교육을 받을 의향이 있습니까?
+ 본인은 컴퓨터 중독증에 관한 예방교육을 받을 의향이 있습니까? I. 서론
II. 본론
1. 초등학생의 컴퓨터중독증에 대한
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컴퓨터가 가지는 장점과 단점을 잘 인시시킨 이번 컴퓨터중독증에 대한 보건교육은 우리청소년의 정신과 건강을 보호 한다는 측면에서 의의가 깊다.
Ⅲ. 결 론
컴퓨터 중독은, 인터넷이라는 새로운 기술의 등장과 함께 나타나기 시작한 문제
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