|
대한 특수교육법. 서울: 법제처.
국립특수교육원 (2011). “2011 특수교육 교육과정 현장 활용세미나”『아산』.
전보성, 정민호, 황윤의 (2013). “장애인 직업교육의 이론과 실제” 학지사.
김희주, 김동일 (2018). “장애학생의 직업교육 프로그램
|
|
|
중복 또는 누락, 교육과정 선택기회의 박탈, 행정체제의 협력 부족, 교육공동체의 양분 등 교육의 모든 방면에서 효율성이 제한될 수밖에 없다.
따라서 장애 아동의 통합교육을 위해서는 먼저 아동의 개인차와 특수교육에 대한 교육공동체 전
|
|
|
대한 세간의 인식을 바꾸는 데 큰 역할을 했다. 하지만 간과해선 안 될 것이 있다. 이들의 성공은 전적으로 장애아 가족의 헌신적 노력과 희생이 있었기에 가능했다. 28일 밤 11시5분 방송될 SBS‘뉴스추적―장애아 특수교육은 어디에…’는 이
|
|
|
대한 고찰과 이에 대한 자신의 견해를 기술해 보았다. 장애영유아들의 유치원 과정 교육이 의무교육이 되고, 만 3세 미만의 교육을 무상으로 하게 됨은(장애인 등에 대한 특수교육법 제3조)장애영유아의 교육에 대한 국가 및 지방자치단체의
|
|
|
특수아 가족이 경험하는 어려움 4가지에 대해 작성하고 각각의 어려움을 지원하기 위한 방안에 대해 제시해 보았다. 현재 우리나라 장애아동 교육은 대부분 아동 중심 접근이다. 최근 들어 가족참여를 위한 가족지원에 대한 관심이 높아지고
|
|
|
대한 주의 깊은 계획과 배려로 인해서 발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 영향을 받게 될 것이다.
(4) 통합교육의 문제점
통합교육을 성공적으로 이끌기 위해서는 일반교사 및 특수교사의 역할이 무엇보다도 중요하다. 특히 통합교
|
|
|
특수교육. 학지사.
양윤형(2011), 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 대구대학교특수교육대학원 석사학위논문.
강병두, 김성화, 최정미 (2007). 특수학급 입급배치를 위한 진단ㆍ평가 관련선행연구 고찰, 특수교육저널:이론과 실천
|
|
|
대한 요구 조사. 단국대학교 대학원 석사학위 논문.
박재국, 서보순, 김은라 (2013). 장애아동 어머니의 부모역량 연구:역량요소 구인과 인식경향. 특수교육.
양윤정 (2016). 발달지체유아의 치료지원 이용실태 및 치료지원에 대한 요구조사. 제주
|
|
|
특수교육원.
이미선 외(2005). 우리나라 유아특수교육의 무상교육 수혜 확대를 위한 정책과제. 유아교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 특수교육의 발전과정
2. 장애아동 지원을 위한 법령
1) 장애인 등에 대한 특수교육법
2) 교
|
|
|
특수교사들은 교육부와 교육청의 제도적 지원이 부족하다는 것, 일반교사가 장애아동에 대해서 비호의적이라는 것, 교과과정 및 수업운영에서 장애아동에 대한 배려가 없다는 점을 가장 큰 저해 요인들로 지적하였다. 결국 현재 우리나라의
|
|
메뉴펼치기
