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특수교사들은 교육부와 교육청의 제도적 지원이 부족하다는 것, 일반교사가 장애아동에 대해서 비호의적이라는 것, 교과과정 및 수업운영에서 장애아동에 대한 배려가 없다는 점을 가장 큰 저해 요인들로 지적하였다. 결국 현재 우리나라의
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특수 무상교육의 범위는 만 3세부터 5세까지 3년으로 되어있고 0세에서 2세 장애영아에 대한 특수교육의 공적 체제는 아직 마련되어 있지 않다. 특수교육서비스를 필요로 하는 장애 영유아의 조기중재와 보상교육에 대한 공적 서비스 체계를
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특수학급 운영에 큰 영향을 미치게 된다.
특수학급의 시설과 설비, 교재·교구의 확충, 교육방법의 향상, 특수학급 대상아의 진단 및 평가 등 모든 면에서 행·재정적 지원은 필수적인 요소라 할 수 있다.
나. 특수학급의 장학
특수학급에 대한
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특수교사 양성과 통합교육과는 상관이 없는 이야기이나 필자에게 있어서 장애인에 대한 생각을 새롭게 하고 장애인을 다시 보게 한 책이 있어 그 내용으로서 이 글을 마무리지으려 한다. 일본의 지체장애인 오토타케군이 쓴 오체불만족이라
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특수고용관계에 노동법이 적용될 경우 미치는 영향은 효율성과 공평성에서 평가할 수 있다. 기존 노동법의 취지는 시장에서 비효율성이 다소 야기되더라도 공평성 혹은 공정성을 개선하는 것으로 요약된다. 따라서 특수고용관계에 대한 노
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대한 철학적 근거와 함께 그 효과가 입증되는 연구결과가 지속적으로 발표되면서, 통합교육은 특수교육에서 거스를 수 없는 하나의 시대적 흐름이 되었다. 이와 같은 통합교육을 성공적으로 발전시켜 나가기 위해서는, 현재 우리의 교육 현
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대한 특수교육법」 제2조에 따르면 “개별화 교육”이란 각급 학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애 유형 및 장애 특성에 적합한 교육목표, 교육방법, 교육내용, 특수교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하
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대한 무한 경쟁적 성격을 가지고 있으며, 이러한 경쟁속에서의 생존 전략으로 각각의 채널들은 \'최대공약수\' 이외의 틈새시장을 노릴 것이다. 때문에 전문화되고 다양한 채널들이 생기는 것은 당연하며, 이러한 차원에서 특수한 목적에서
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특수아 상담 시 유의해야 할 사항들에 대해 살펴보았습니다. 특수아상담은 개별적이고 전문적인 접근이 필요한 분야이며, 이를 위해 상담가는 특수아의 다양성을 이해하고 고려하여 상담을 진행해야 합니다. 향후에는 특수아상담에 대한 연
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특수건강진단에 대한 감사가 이루어졌고 그 결과는 다음과 같다. 검진은 총 9,193명에게 실시되어 일반검진은 3,413명, 특수건강진단이 5,780명이 받았다. 특수건강진단의 결과는 C(요관찰자)가 2,267명, D1(직업성질환 유소견자)이 255명, D2(개인질
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