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특수 아동의 욕구에 초점이 맞추어져 학생 중심의 교육을 가능하게 함으로써 개인의 욕구에 대한 관심을 증대시킨다. 또 모든 프로그램은 개인에 따라 아주 구체적으로 짜여짐으로써 학생이 원하는 바를 정확히 알 수 있고 이를 바탕으로 효
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특수교육운영위원회가 상설화 되어 있지 않고, 형식적인 지정배치를 위주로 한 학기에 한 번 꼴로 운영되는 상황에서는 당연한 결과일지도 모른다.
4. 지역사회에 대한 인식 개선 활동
그 학교의 동문들과 비장애학생의 학부모들이 장애학생
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대한 필수적인 치료라는 것을 알 수 있다. 지적장애 유아들이 자신의 능력을 장차 사회에 적응해 살아가도록 지원하는 것이 지적장애 유아의 특성에 대한 중재방안이다.
Ⅳ. 참고문헌
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미
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특수교육진흥법에만 명시되어 있어 장애아동은 일반 유치원에서부터 고등학교까지 별도의 교육과정을 배우며 반아동들과 함께 교육받을 수 있도록 통합교육의 방향으로 가고 있다.
장애아동에 대한 실질적인 교육권의 보장을 위해서는 법
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특수 교육 수당을 지급하도록 한다.
둘째, 통합 교육은 일반 교사의 장애 아동에 대한 이해 및 특수 교육 교사와의 협력을 전제로 한다. 그러므로 일반 교원들에 대한 특수 교육 연수 기회 확대와 교류 학습, 사이버 만남(e메일, 채팅) 등을 통
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특수면허 취득을 통해 장애 정도에 따라 제작된 특수차량을 이용할 수 있다.7) 해당 제도는 운전면허 취득 시 발생하는 수수료를 제외하고 교육과 관련된 비용을 무료로 제공하고 있는 지원 프로그램이며, 기능 시험에 대한 교육을 진행할 뿐
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특수교육이 양과 질적 측면에서 도약한 시기이다.
V. 성숙기(2008~현재)
2007년 5월 25일, 특수교육진흥법은 폐지되고, 장애인 등에 대한 특수교육법이 제정되었는데, 장애인 등에 대한 특수교육법은 2008년 5월 26일부터 시행하게 되었다. 장애인
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특수교육 보조원의 확대
현재 실시하고 있는 특수교육 보조원 제도를 보다 확대 실시할 필요가 있으며 아울러 이들의 양성과정이나 역할 및 효율적인 활용방안에 대한 연구도 병행되어야 할 것이다.
즉, 특수교육보조원의 역할은 수업 지원,
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대한 부모의 수용과 적응과정은 복잡한 과정을 거치며, 상당한 시간을 요한다.
예를 들어 장애자녀의 출생은 장기적 의료문제，특수교육 등 보호부담을 장기화시킨다. 이와 함께 사회적 편견 때문에 장애자녀의 양육은 다른 가족구성원이나
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특수고용형태의 노동자들을 보호하기 위한 제도개선방안을 마련하겠다고 발표한 바 있고, 최근 4개사 골프장 경기보조원의 근로자성여부에 대한 행정해석이후 노동부에서는 민법상 위탁계약을 맺고 있는 노동자들도 경제적 종속관계에 있
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