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특수교육은 특수교육대상자들의 삶의 질 향상에 그 목적이 있기도 한 만큼 이를 위해서는 무엇보다도 국가적 책무성의 강화로 장애인에 대한 긍정적인 태도와 인식이 범 사회적으로 확산·조성되어 나갈 수 있도록 사회교육을 통한 홍보활동
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될 수 있도록 특수교육에 대한 재정을 확보하여 직업교육을 받는데, 불편이 없도록 해야 하며, 특수교육진흥법시행령에 명시된 직업교사를 확보하는 대책을 마련하여 직업교육의 활성화를 이룰 수 있도록 하여야 한다.
장애인 취업자가 종
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대한 책임으로부터 일시적으로 해방될 수 있도록 하기 위한 조직화된 서비스의 이용을 의미
9) 가족을 위한 국가적인 조직과 지원단체
- 그룹지원모임, 그룹상담, 부모상담을 제공, 아동과 가족을 위한 옹호자의 역할을 함
주교재 : 유아특수
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건과 특별한 요구에 대한 이해, 특수성에 관련된 사회적, 학습적, 행동적 문제들에 대한 이해가 있어야 한다.
셋째, 아동의 긍정적 자아개념을 증진시킬 수 있도록 격려한다.
넷째, 개인의 요구를 충족시켜 주는 평가 방법과 자료의 적용을 포
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특수교육의 중요한 과제임은 우리가 이미 알고 있다. 장애인들이 사회적응을 순조롭게 하기 위해서는 장애에 대한 주변 사람들의 올바른 이해와 긍정적 태도가 필요하며, 이러한 태도는 유아의 조기 통합교육에서 점차적으로 이루어질 수 있
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대한 불안과 보호부담
7. 사회적 고립
Ⅴ. 장애아동(특수아동)과 가정교육의 필요성
Ⅵ. 장애아동(특수아동)과 가정교육의 내용
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
1) 치료, 교육 효과의
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대한 규정을 개정하여 학교법인 해산 시 학교재산을 일단 국고에 귀속하도록 하고, 국가가 처리 방향을 결정하도록 하여야 한다.
2. 균형 있는 특수교육 기회 제공
지역별·학교과정별 특수교육의 기회가 균형 있게 제공되어야 한다. 일반교육
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다.
우리나라 일선학교 교사는 특수교육을 이수하지 않은 경우가 대부분이다. 이에 따라 장애아동에 대한 적극적 대응이나 수업진행에 있어서 전문성이 떨어진다는 지적이 많이 존재한다. 이에 일선학교 교사에 대한 특수교육 이수를 강화
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다.
우리나라 일선학교 교사는 특수교육을 이수하지 않은 경우가 대부분이다. 이에 따라 장애아동에 대한 적극적 대응이나 수업진행에 있어서 전문성이 떨어진다는 지적이 많이 존재한다. 이에 일선학교 교사에 대한 특수교육 이수를 강화
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대한 굳은 의지와 이를 뒷받침해주고 지원해줄 수 있는 학부모의 노력이 필요할 것이다.
5. 시사점
이분법적인 서비스 체제였던 분리된 교육에서는 유아교사들이 유아특수 교사들이나 장애유아들과 최소한의 상호작용만으로도 교육이 가능
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