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대한 양적팽창만을 목적으로 하였다고 볼 수 있다. 따라서 양적, 질적인 측면에서 장애유아를 위한 진정한 공교육의 확대가 이루어지기 위해 장애유아의 공교육을 주도하는 교육인적자원부, 지역교육청의 유아특수교육담당자, 전문가 그리
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대한 특수교육법에 명시된 전환기교육과 직업진로교육의 정의
2. 장애인등에 대한 특수교육법 시행령 [제정 2008.5.26 대통령령 제20790호]과 시행규칙에서의 직업진로교육과 전환기 교육에 대한 명시 내용
3. 2010년도 시 · 도별 직업·전환교육
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특수안경, 보청기 밖에 생각이 나지 않았다. 하지만, 보조 공학 기기를 검색하면서 다양한 장애에 맞는 수많은 보조 공학 기기가 있다는 점을 새롭게 알게 되었다. 어렸을 때부터 장애에 대한 교육을 많이 받아왔으며 나 또한 언제든 장애를
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대한 계량적 평가방법 등은 포스트모던 교육공학에 의해 비판의 대상이 될 수 있다.
참고문헌
김동식(1996), 한국교육공학 연구 동향 분석, 교육공학연구, 12권 1호
김정권(1998), 특수학교 교육과정의 개정 방향, 특수교육학회 추계학술심포지움
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특수교육에 대한 Vygotsky 이론의 시사점
아동의 인지발달을 언어를 매개로 한 사회문화적 발달로 이론화한 비고스키의 사회 구성주의 이론은 일반아동뿐만 아니라 특수아동의 사회적 심리기능 발달을 이해하는데 중요한 시사점을 제공한다.
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특수학급 장애자녀 부모의 시각에서 본 여가 장애 요인
2) 부모가 본 장애 자녀의 여가장애 요인
3) 부모 의식
6. 장애자녀의 여가활동에 대한 전망과 기대
1) 여가활동에 대한 전망
2) 사회 통합 프로그램 참여계획
3) 여가활
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특수학교와 특수학급
3. 특수교육의 목표
제 3 장 가정교육
1. 가정교육의 의의
2. 미국의 가정교육과 한국의 가정교육의 차이점
(1) 타인을 배려하고 봉사정신을 중점으로 하는 인성교육의 차이
(2) 아동의 결정권과 독립성에 대한 교
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특수교육교사의 사회적 지위
- 독특한 교육적 욕구를 지니고 있는 특수 아동들에게 그들의 특성과 필요에 적합한 교육환경을 제공해주고, 그들이 지닌 가능성을 최대한 신장하며 보다 전문화된 서비스를 제공해야 하는 특수교육교사는 일반
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특수학급, 시간제 특수학급, 특별지도실 등에서 지도를 받아야 하는 아동도 있다. 아동의 장애의 정도 및 특성에 따른 적절한 배치에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 또 일반학급에 배치된 아동을 위한 교육과정과 교수방법에 대한 연구
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대한 지원은 일반 아동과의 차이에 초점을 맞추어 실시되고 있습니다. 장애인 자신·부모·가족, 특수교육 관련자, 장애인 지원 관련자는 물론 일반 사회인 모두가 장애인도 일반인이라는 생각을 가져야 한다. 장애는 특수한 것이 아니라 각기
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