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대한다
5) 교육 과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 교육과정
1. 전인적 성장 기반 위에 개성을 추구하는 사람
2. 기초 능력을 토대로 하여 창의적인 능력을 발휘하는 사람
3. 폭넓은 교
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특수유아교육에 나만 영재인거야...? 다른 사람들은 다 장애유아에 관련된 건데...’ 뭔가 영재라고 하면 어렵지 않을까? 라고 내심 걱정을 했다. 영재도 특수유아에 포함이 되는구나..하고 공부하면서 알았던 나로서는 이번 공부가 영재에 대
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특수교육의 교육과정과 문제행동 지도기술 및 교육 방법, 사회성 기술 촉진 등의 다양한 영역에 대한 지식이 있어야 하고 통합교육에 대한 태도와 의지, 정의적인 심리의 자질을 갖추어야 한다.
지금까지 특수교사들은 일반교사와는 다른 영
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대한 반응의 차이 때문에 흑인 아동들이 백인 아동들보다 더 많이 배치되었을 수도 있다.
②Mercer(1965, 1973)의 조사 결과를 보면 정신지체아를 위한 특수 교실에는 하류층의 아동들이 훨씬 더 많고, 백인 아동들의 경우에는 인구에 비례하여 훨
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포용하는 교수 역량을 강화한다. 반대로, 특수교사는 일반교사와의 협력을 통해 정규 교과 과정에 대한 이해를 높이고, 통합교육 환경에서 효과적인 지원 방안을 모색할 수 있다.
5) 학부모와의 신뢰 관계 구축
일반교사와 특수교사의 협력은
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특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.Pasquale J. Accardo 외저 ;
여광응 외역 (2010): 발달장애 용어사전
유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원, 민
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및 일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특
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특수교육학개론, 시그마프레스
* 박승희·박현숙·박희찬(2006), 장애청소년 전환교육, 시그마프레스
* 박정식(2004), 제 12회 전국단위 특수교육 직무연수, 생활자립 및 생활중심 진로교육 프로그램
* 장현주(2008), 정신지체 특수학교 전공과 졸업
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특수교육 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다. 특수하다는 것은 물론 다른 아이들보다 뛰어나다는 것을 의미하기도 하지만, 장애인 등에 대한 특수 교육법에 따른 특수교육 대상자는 주로 장애아동을 의미한다. 누구나 살면서 불행으로
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특수아동의 교육기회 균등의 취지를 살려 합리적이고 타당한 경비의 산출과 지원이 필요하여 특수교육기관의 대부분을 차지하고 있는 사림 특수학교의 영세한 재정에 대한 지원과 미취학 특수하동들에게 교육의 기회 제공을 위한 특수학교(
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