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특성
Ⅳ. 수행평가의 필요성
1. 지식 정보화 사회에 대비하기 위해서
2. 학교 교육의 정상화를 위하여
3. 좀더 의미 있는 평가 결과를 제공하기 위하여
Ⅴ. 수행평가의 제 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 구술시험
3. 찬?반 토론법
4.
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방법
1) 능동적인 수학적 개념 획득
2) 교구를 가지고 여러 활동을 할 때 자연스럽게 획득
3) 호기심을 충족시킬만한 성인의 개입
4) 사회적 상호작용을 통한 수학적 지식 발현
5) 놀이를 통한 수학적 지식 획득
6) 구체적 조작활동
4. 시사점
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목표
1. 인성 교육으로서의 미술 교육
2. 창조성의 육성을 위한 미술 교육
3. 예술적 표현 능력을 기른다
Ⅴ. 미술교육의 동향
Ⅵ. 미술교육의 지향점
Ⅶ. 미술교육의 교사역할
Ⅷ. 미술교육의 문제점
Ⅸ. 미술교육의 창의성신장 방
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학습환경, 교육 과정, 교사-아동 간 상호작용,
일과계획, 개별화
보육교육
프로그램 평가
보건복지부
(2000)
보육교육계획, 보육교육 진행 및 보육교육의 물리적 환경구성
어 린이 집
운영관리 평가척도
이은해
(2002)
물리적 환경, 건강안전영
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개념
(2) 몬테소리 프로그램의 특성
2) 몬테소리 프로그램의 목적 및 목표
(1) 몬테소리 프로그램의 목적
(2) 몬테소리 프로그램의 목표
3) 몬테소리 프로그램의 내용 및 활동방법
(1) 몬테소리 프로그램
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일일 보육 계획에서는 주간 보육계획을 기초로 소주제가 결정되고, 교육내용, 교육환경, 교수방법 등이 자연스럽게 활동으로 연결된다. 이 때 보육 교사는 일과에 포함된 각 활동들의 효과적인 교수-학습 방법을 연구하며 충실한 일일 보육
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목표 및 내용
1) 교육목표
2) 몬테소리 교육의 다섯 영역
3. 교육방법
4. 교사의 역할
Ⅲ. 만 3~5세 누리과정
1. 이론적 고찰
1) 제도 도입 배경
2) 구성방향
3) 목적 및 목표
2. 연령별 교육목표 및 내용
1) 교육목표
2) 교육내용
3. 교육
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학습, 창의적 재량 활동 등으로 자기의 학교 시간표를 구성해 본다.
※특별활동 2단위 반드시 배정
4. 교육과정 구성
① 국가 수준의 교육 목표를 숙지한다.
② 학습자들의 요구를 조사한다.
③ 교과 선정에 관한 민주적인 토의를 거쳐 공통교
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학습경험을 선정하게 된다. 즉, 내용과 방법이 주도하는 설계가 아니라 평가가 주도하는 설계방식으로 수업 후에 평가를 고려하였던 종전의 수업설계와 비교했을 때 역순이라는 점에서 역행설계라 한다.
Ⅲ. 결론
교육과정 구성에서는 철학
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학습이론
1. 학습이론의 기본개념
2. 행동주의 학습이론
3. 행동주의 학습이론의 장단점
Ⅳ. 인지발달이론, 사회문화적인지이론, 학습이론의 비교 분석
1. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
2. 인지주의 이론과 행동주의 학습
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