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교육의 당위성과 중요성에도 불구하고, 현행 교육과정에서는 통일교육의 내용이 별도의 교과로서 설정되거나 특정한 영역으로 조직되어 체계적으로 반영되지 못하고 있다. 다만, 바른생활, 도덕과, 사회과 등을 중심으로 통일교육 관련 내용
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교육내용을 조직해야 한다고 기술하였다.
Ⅷ. 결론 및 제언
교육은 인간의 내재적인 성향과 능력을 인간이 바라는 방향으로 계발 또는 변화시키고자 하는 가치 지향적인 의도적 활동이다. 이러한 교육본래의 목적을 추구하기 위해서는 이에
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학습 이론
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 원리
Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 필요성
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황
1. 진로교육 지도의 성과
2. 진로교육 운영 실태
3. 진로교
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역사, 사회적 인지발달이론
13. Kohlberg의 도덕성 발달이론
14. 지능검사의 발달과정
15. 지능검사의 유형
16. 지능의 구조론
18. 창의력 개발 기법
20. 동기(動機) - 개념모형, 방법25. Pavlov의 조건반사설 (고전적 조건화설)
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그외
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5. 유통, 분배관련 의식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
6. 화폐 가치 인식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
7. 노동, 직업 의식
1) 저학년
2) 중학년
3) 고학년
Ⅶ. 미국 경제교육의 사례
Ⅷ. 향후 경제교육의 내실화 방향
참고문헌
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교육은 학생들의 성행동 현상과 동떨어지게 진행됨으로써 청소년들에게서 나타나고 있는 성관련 문제들을 다루는데 극히 제한적인 도움을 줄 수밖에 없게 된다.
둘째, 기존의 지침서에서는 성에 대한 지식전달과 성가치관 확립이라는 성교
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교육, 양서원 2014
홍연애, 김지영 외 저 부모교육, 파워북 2014
안영진 저, 부모교육, 나눔 2014 1. 학령기의 발달과업
2. 학령기의 특성
3. 학령기의 보편적 행동문제
(1) 불순종
(2) 반사회적인 행동
(3) 학습장애
(4) 주의력결핍
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교육의 영역
1. 지식의 영역
1) 평화
2) 인권
3) 발전
4) 환경
5) 국제이해 및 문화 간 이해
6) 국제기구(유엔)
2. 태도의 영역
3. 기능의 영역
Ⅵ. 국제이해교육의 원리
1. 대화의 교육
2. 비판적 사고능력의 향상
3. 가치형성
Ⅶ. 국제이
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교육부(1994), 공동체 윤리의식과 도덕교육의 과제, 교육월보
◈ 노종희(2001), 학교공동체 구축을 통한 학교경영 쇄신, 교육마당21 통권230호
◈ 박도순(2000), 학교교육과 교육개혁, 새교육공동체위원회, 교육개혁의 반성과 과제
◈ 안승문, 자율
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교육자로서 청소년들에게 더욱 효과적으로 인성교육을 할 수 있는 방법과 이론적 기반을 제공했다. 인성교육의 이론적 배경과 실제 적용 방법을 이해함으로써, 교육 현장에서 학생들에게 보다 실질적이고 의미 있는 학습 경험을 제공할 수
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