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도덕적 특징을 제공한다.
② 놀이가 구체적인 도덕 체험 학습을 가능하게 해 준다. 도덕과 수업은 아직도 언어적인 경향성을 탈피하지 못하고 있는데 놀이는 그러한 언어적 경향성을 벗어나 활동적인 교육 경험을 할 수 있는 기회를 제공해
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리 교육의 기본 과제다.
2) 도덕적 사고 능력과 판단 능력을 기르는 교육
도덕 윤리 교육은 학생들에게 단순히 도덕 규범이나 가치들만을 가르칠 것이 아니라 우리는 학생들에게 단순 규범 뿐 아니라, 도덕적 사고 능력을 길러주어야 한다. 삶
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도덕 수업에서 다루어진 내용은 가정, 학교 및 지역 사회 속의 일상 생활로 확대되어 연결되지 않으면 안 된다. 따라서 도덕과 교육과정에서는 도덕과의 교수학습방법으로 학교 급별에 따라 체계화된 인성교육의 실시, 지식 중심의 도덕윤리
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학습 프로그램이 초등학교 아동의 공감과 친사회적 행동에 미치는 효과, 김성갑, 한국교원대 교육대학원, 2001
* 학교에서의 인성교육방향과 그 실천 방안, 김준영, 인제대 교육대학원, 2003
* 도덕교육론, 이택휘, 유병열 공저. 양서원. 2000
* 도
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학습론」백의
박선미 외 (1998)「지리적 지식구성과정에 빠른 구성주의 교수-학습의 원리」문음사
변창진,송명자(1995)「인지발달론적 접근 교육심리」서울: 교육과학사
김영복(2008)「구성주의 수업의 가치와 한계」
목영해(2003)「구성주의
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교육적 활용
2. 신문의 교재화
1) 교재화의 조건
2) 교재화 할 때의 유의점
3. 교재화를 위한 기초 훈련
1) 신문을 보고 읽는 방법의 지도
2) 스크랩하기
3) 신문 학습지
4) 토의의 기초 훈련
5) 신문을 통한 토론 훈련 방법
참고문헌
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도덕과 교육 방법의 모색, 평화문화사, 1996
박윤명, 도덕성의 구성과 도덕교육의 통합적 접근, 박사학위논문, 한국교원대학교, 1997 Ⅰ. 도덕성의 의의
Ⅱ. 도덕성의 가치
Ⅲ. 도덕성의 이론
1. 학습 이론
2. 인지 이론
3. 정신분석 이론
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가치명료화 접근법의 목표
6. 가치명료화 접근법의 전략
1) 대화 전략 - 명료화 반응
2) 쓰기 전략 - 가치지(價値紙)
3) 토론 전략
7. 가치명료화 접근법의 비판점
8. 가치명료화 접근법에서의 교사의 역할
9. 도덕교과 적용에의 유용성
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토론 문화의 형성 / 부산광역시교육청, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 원리와 분류
1. 토론수업(토론학습)의 원리
2. 토론의 종류
1) 정책토론
2) 가치토론
3) 사실토론
3.
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토론이 가지는 차별적인 특징을 알아내는 하나의 수단이 될 것이다.
참고문헌
◇ 김정효(1995), 토론 학습의 이론과 실제
◇ 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제. 현대교육출판
◇ 김성장(1999), 모둠토의수업 방법 10가지, 내일을 여는 책
◇ 대
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