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학습, 서울 : 도서출판디모데
박병기(1998), 협동학습론의 윤리학적 근거와 도덕과에의 적용, 초등도덕교육, 제4집
수원중앙기독초등학교 협동학습연구모임, 협동학습을 위한 첫걸음
양낙진, 협동학습의 구성요소와 절차, 협동학습의 이론과
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학습방법론. 서울: 양서원.
이영자 이기숙 이정욱 저(1999). 유아교수 학습방법. 서울: 창지사.
이성호(1999). 교수방법론. 서울: 학지사.
유아 도덕성 함양을 위한 토의 학습 활동의 활성화 방안. 1997년 서울시 시범 유치원 운영 보고서. 서울
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도덕교육론. 양서원.
윤운성(1998). 교육심리학. 상조사.
정영희,서영숙(2005). 이야기 나누기 수업절차모형 적용이 유아에게 미치는 효과. 미래유아교육연구, 12(4).
안다혜(2004). 행동주의 음악교육론을 적용한 음악감상학습 방법 연구. 대구가
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학습
2) 학교 자체 현장 체험학습
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 방법과 절차
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
1. 관찰 학습
1) 관찰 학습의 목표
2) 관찰 학습의 과정과 내용
3) 관찰 학습
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Michael Pressley ...................................... 14
9. 상보적 교수의 최근 연구 (논문요약 중심) ................ 14
Ⅲ . 상보적 교수의 실제 ........................... 16
1. 상보적 교수 대화 프로토콜 .......... 16
2. 상보적 교수 - 학습 지도안 ........ 19
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대화 유형을 학생 수준에 맞게 교육에 투입할 수가 없다. 대화 메타 분석 말하기 교수-학습과 평가 절차를 도표로 정리하면 다음과 같다.
<표> 대화 메타 분석 말하기 교수-학습과 평가 모형
대화 유형에 따라서 대화 메타 분석은 절차는
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대화적 교수 학습 방법 모형의 절차와 그 모형을 적용한 교수 학습 방법의 실제에 대해 살펴보았다. 교수 학습 방법은 교육적 목표 달성을 위해 의도적으로 짜여진 수업의 과정, 그 과정을 주도해 나가면서 학생들에게 창의적인 활동을 할
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대화가 도덕교육의 핵심적인 부분임을 강조하고 있다. 왜냐하면, 대화의 교육방법은 교사와 학생사이에 보다 수평적인 관계를 만들어 서로 교육하고 배우는 대화의 관계를 형성하기 때문이다. 이 방식은 학습자에게 자신이 처한 현실과 경험
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대화’를 적용한 도덕과 수업의 실제
제 재 명
3. 공경하고 사랑하는 마음
학생명수
명
시간
40분
학습주제
서로 공경하고 사랑하는 마음으로 생활했는지 반성하기
교과서쪽
도 43~ 47
생 38~ 41
차시
2/3
학습 목표
서로 아끼고 공경하는 마음으로
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들에 의해 다양하게 이루어져 왔다. 대표적으로 시 수업 절차 모형과 반응 중심 교수 학습 모형, 대화 중심 교수학습 모형이 있다. 이들 모형은 현장에서 시 교육이 어떠한 방향으로 나가야 하는지 제시해 주고 있다는 점에서 주목할 만하다.
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