|
도덕적 행동의 습관화를 유도할 수 있는 적절한 방법이다.
참고문헌
김종문(1984), 도덕과 교수법 연구, 서울 : 형설출판사
김종문·강희명(1999), 도덕과의 열린교육을 위한 대화학습과 수업실제, 대구교육대학교논문집
서울특별시 교육 연구원,
|
|
|
학습지에 들은 내용을 정리한다.
③ 정보를 많이 활용한 모둠을 뽑는다.
④ 정보를 효과적으로 활용한 모둠을 뽑는다.
【참고자료】
먼저 일본 문화 영향에 대해 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 강조할 모둠을 정하되 정보는 되도록 다양
|
|
|
학습(경험수업모형)의 의의와 특징
Ⅲ. 경험학습(경험수업모형)의 적용조건
1. 학급조직
2. 교수자료와 학습활동의 선택 및 개발
Ⅳ. 경험학습(경험수업모형)의 단계
1. 자율 탐색 단계
2. 탐색 결과 발표 단계
3. 교사의 인도에 따른 탐
|
|
|
자료를 활용해서 지도할 것, 체험 학습의 장을 마련해서 지도할 것, 제재의 특성, 학교 및 지역의 특성, 학생들의 흥미 등을 고려하여 교사가 융통성 있게 조정하여 지도할 것을 제시하고 있다.
도덕과 지도에서는 인지적 영역과 함께 정의적
|
|
|
지도안을 작성해보고 그 근거를 찾음으로써 보다 현장에서 예비 청소년지도자로의 자질 향상에 도움이 될 것으로 기대된다.
Ⅳ. 참고문헌
학습자료 - <청소년프로그램개발 및 평가>.
마상욱(2021). 「청소년프로그램개발 및 평가」. 공동체
|
|
|
자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 개념
Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 도입배경
Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영지침
1. 수준별 교육과정 편성?운영의 기본 지침
1) 교육부지침
2)
|
|
|
자료를 활용해서 지도할 것, 체험 학습의 장을 마련해서 지도할 것, 제재의 특성, 학교 및 지역의 특성, 학생들의 흥미 등을 고려하여 교사가 융통성 있게 조정하여 지도할 것을 제시하고 있다.
도덕과 지도에서는 인지적 영역과 함께 정의적
|
|
|
자료로 활용한다.
2) 평가 방법
자기 평가
-자신의 학습 활동을 스스로 반성해 봄으로써 자신의 수준을 알고 새로운 목표 설정의 계기 마련
상호 평가
-아동 상호간의 작품이나 활동 과정에 대한 참여도와 공헌도를 평가
교사 평가
-다양한 평
|
|
|
학습 진행에 유용한 자료를 포함하고 있어야 한다.
마. NIE 운영의 유의점
① 매체 활용 목적이나 의도를 분명히 하고 흥미 위주나 일회적인 활동에 그치지 않도록 수업 초점을 명확히 한다.
② 수업에 들여오는 매체는 제목, 내용, 사진, 그림
|
|
|
도덕과 이야기교육자료(수업자료)
1. 자료의 목적
2. 자료의 활용
3. 자료의 효과
Ⅱ. 도덕과 통일교육자료(수업자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 내용
1) 교수-학습 과정안
2) 탐구학습자료
4. 자료의 교육적 효
|
|
메뉴펼치기
