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과 발전을 이룩하기 위해서는 다양한 문화에 대한 균형된 시각과 인류 보편의 가치를 실현하고자 하는 자세와 개방된 국제적 안목을 갖춘 인물을 양성하여야 한다는 시대적 필요성이 크게 부각되고 있다.
그러므로 학교 국제이해교육은 학
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필요성
Ⅴ. 부모 양육태도와 자녀의 도덕점수
1. 양육태도에 따른 도덕점수의 차이는 유의미한 효과를 보이지 않았다
2. 학년에 따른 도덕점수의 차이가 있었는데 2학년의 도덕점수가 1학년과 3학년 보다 더 높았다
3. 도덕수준에 따라 인
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보며, 1. 배려 윤리 개념 및 이론적 배경
2. 배려 윤리와 초등도덕교육의 연계성
3. 배려 윤리 적용의 필요성
4. 초등도덕교육에서 배려 윤리 적용 방안
5. 배려 윤리 적용 사례 분석
6. 배려 윤리를 통한 도덕성 발달 기대 효과
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관점에서 그는 孝(효), 忠(충), 德(덕)과 같은 도덕적 덕목을 자연법칙과 동일한 원리로 간주하였으며, 이는 1. 주자의 세계관
2. 주자의 교육관
3. 주자의 이기론과 태극론
4. 주자의 인성론과 수양론
5. 주자의 불교적 理 개념 비판
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도덕성에 대한 우리의 개념화 및 이해 자체를 넓혀 주었다고 할 수 있다. 만약 우리가 콜버그와 길리건의 이론을 통합한다면, 도덕적 인간에 대한 구체화된 이미지를 지닐 것이다. 정의의 원칙에 입각한 이성적이고 사려 깊은 판단과 더불어,
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교육과 관련해서는 나딩스가 배려 윤리의 필요성을 강조하고, 그것을 도덕 교육과 연계하여 도덕 교육에 대한 새로운 관점을 제시했다. 배려 윤리에 기초한 도덕과 교수 학습을 모형화하고 절차화하는 것은 쉽지 않다. 나딩스 자신이 배려
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과 건강한 사회성 발달을 위협하고 있으며, 이에 따라 단순한 지식 전달 중심의 교육을 넘어 인성과 감성, 공동체 의식을 함양하는 인성교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 인성교육은 올바른 가치 판단과 도덕적 행동을 가능하게 하며, 청
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도덕과 수업 모형으로서, 배려 윤리의 필요성을 강조하고 그것을 도덕과 교육과 연계하여 도덕 교육에 대한 새로운 관점을 제시하였다. 윤리로서의 상호성, 도덕성의 원천으로서의 감정, 도덕 교육의 목표로서의 윤리적 자아와 이상의 확대,
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도덕교육과 연계하여 배려윤리의 필요성을 강조한 Naddings의 연구가 대표적이다. Naddings는 도덕교육에 대한 새로운 관점을 제시하였으며, 배려의 개념에 대한 윤리적 이론화 작업을 공식화 하였다. 또한 현대 윤리학이 실제 삶의 문제로부터
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1) 긍정파, 부정파의 구분 방법
2) 두 파로 나누는 시기
4. 역할의 설정(Role Play)을 통한 토론
5. 토론 순서의 지도
6. 토론 참가자의 사전지도
7. 연장전
8. 심사의 방법
1) 방법
2) 심사의 관점
9. 교사의 강평
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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