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및 개념
(1) 인간의 성품의 개념
(2) 긍정적 성품의 개념
(3) 긍정적 성품의 분류
3. 청소년기의 긍정정적 성품
(1) 청소년기의 개념
(2) 청소년기 긍정적 성품의 필요성
(3) 청소년기 긍정적 성품의 함양
III. 결 론
VI. 참고문헌
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교육사상에는 당시의 시대정신이 구체화되어 있기 때문에 당대의 사상적 운동과 경향의 산물이라고도 볼 수 있다. 따라서 그의 사상에서 엿볼 수 있는 자유와 평등과 행복을 추구하는 정신은 곧 당시의 사회가 자유와 평등과 행복을 누릴 수
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교육의 활성화
중등: 독립과목으로 '환경'과 신설, 중학교 선택교과인 '환경'(1-3학년, 연간 34-68시간), 고등학교 교양선택 교과인 '환경과학'(4단위)
환경교육을 보는 세 가지 관점(Lucas, 1980)
환경에 관한 교육: 환경의 이해를 위한 지식, 이해 및
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교육 수요를 도덕적으로 비난하거나 그에 부응하는 공급을 억압하였다. ‘학부모 이기주의’, ‘개탄할 만한 학력 중시 풍조’, ‘지나친 교육열’, ‘학력 위주의 사회’, ‘교육 세습’과 같은 말들은 정부와 전교조가 교육 수요자의 욕구
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과 사회, 개마고원
* 이정원(1998), 의식과 자유, 동녘
* Bernard J. Baars, NICOLE M. GAGE 저, 강봉균 역(2010), 인지 뇌 의식, 교보문고 Ⅰ. 의식과 공중도덕의식
1.아주 어렸을 때부터 공중 도덕 의식에 대한 교육을 철저히 받게 하는 것 이다
2.공공
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과는 무관하다.
단지 집안에 아이를 돌보아 줄 사람이 있는지의 여부에 달려 있다.
3. 유아교육 철학 비교
1) 미국의 유아교육철학은 Piaget, Dewey, 영국의 유아학교이론을 수용
Piaget의 지적발달과 도덕발달에 대한 이론과 Dewey의 아동자신의 자연
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과
4) 전통 윤리와 서구적 시민 윤리의 조화
Ⅷ. 현대사회와 공해문제
1. 공해문제의 대두
2. 공해의 원인과 우리 나라의 공해문제
1) 물 환경 - 수질오염
2) 공기 환경 - 대기 오염
3) 토양 환경 - 토양 오염
4) 경제학의 관점에서 본 공해
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교육애
제2부 루돌프 슈타이너 교육론의 기초⑴
제1장 정신적 통찰의 필요성
제2장 인간존재
제3장 교육의 임무
제4장 발달 단계에 따른 학습
제5장 건강
제6장 기질
제7장 도덕교육
제8장 교육행위
제9장 학교 조직과 교
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관점에서 초등학교육과정은 전통문화 교육의 필요성을 지속적으로 강조해 왔다.
우리 문화를 올바르게 이해하고 계승하여 인류의 보편적인 가치로 발전시키는 것은 새로운 가치 창조의 출발이며, 진정한 세계화의 경쟁력이 될 수 있다.
7. 참
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과 규범을 어떻게 배우고 익히느냐에 따라서 사회생활의 기본을 읽히고 실천할 수 있게 된다. 따라서 기본생활 습관화 교육은 학교 및 가정의 교육을 연계하여 지도하는 것이 매우 중요하다.
진로지도란 학생 개개인의 능력적성흥미가치관
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