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교육과정의 에절교육 I. 연구의 필요성
II. 이론적 배경
1. 예절
2. 예절교육의 도덕 교육적 근거
III. 연구의 방법 및 절차
1. 연구의 방법
2.연구의 절차
IV. 실태분석-현행 초등예절교육내용에 대한 분석과 논의
1. 어린이들의 경험
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과 수학일기 쓰기를 적용한 수학수업 평가에 관한 연구, 대구교육대학교 논문집 제33집
류희찬(1996), 우리나라 수학의 환경 그 문제점과 개선책, 수학교육논총, 서울 : 대한수학회
방정숙(1995), 초등학생을 위한 추론으로서의 수학학습지도,
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과 더불어 이미 하나의 문화로서 청소년의 생활 깊이 자리 잡은 스마트 폰의 좋고 나쁨을 논하기보다는 스마트 폰을 능동적으로 건강하게 사용하는 능력을 길러주기 위한 교육이 필요할 것으로 보인다. 따라서 스마트 폰을 자신이 원하는 것
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관점, 통합적 관점 등을 근거로 더욱더 다양한 접근 방식으로 도덕성 발달에 접근하고, 인성을 바람직한 방향으로 유도할 수 있는 발전된 이론을 수립하는 데 있다. 또한 밝혀진 이론을 바탕으로 효과적인 도덕교육을 실시하는 것도 우리에게
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교육(체육교육)과 공간인지
1. 공간
2. 방향
3. 높이
4. 진로
5. 움직임의 질(qualities of movement)
6. 시간
7. 힘
8. 흐름
9. 관계(Relationships)
10. 물체와의 관계
Ⅶ. 스포츠역사교육(체육역사교육)의 필요성
1. 부정적인 관점
2. 긍정적인 관점
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교육이 이루어지도록 하는 일이 중요하다.
이러한 통일 의지는 3~4학년군 도덕4 4단원, “둘이 아닌 하나 되기” 단원에 잘 명시되어 있다. 본 단원에서는 분단과 통일에 대한 다양한 지식을 습득하고 통일에 대한 열망을 심정적으로 느끼며
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교육과박사학위 논문, 1994.2. Ⅰ.서 론
1.연구의 필요성 및 목적
Ⅱ.사회 윤리의 필요성
1.사회윤리의 정의문제
2.사회윤리의 특성
Ⅲ.사회윤리의 주체와 책임의 문제
1.사회윤리의 주체
2.도덕적 책임 주체의 기본적 요건
3.사회윤리
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과 정보의 습득과 활용이 가치 창출의 핵심으로 인식되는 사회에서는 개개인의 학습 능력과 지속적인 자기계발의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 이러한 입장에서 보면 교육은 과거와는 다른 교육환경을 필요로 한다. 지식 정보화를 구현하기
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과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅳ. 과학과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 도덕과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일반적인 절차
2. 일
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도덕성의 인지발달론 입장을 취하는 도덕교육의 관점에서 교사는 학생들의 사고와 판단, 그리고 이에 따른 행위의 발달과정에 도움을 주어야 한다. 교사는 도덕교육이 우연에 의해 일어나기를 기대해서도 안 되고, 특정한 가치를 주입시키려
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