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교육, 독서교육, 견학, 답사, 수련회, 봉사활동, 현장체험학습 등 다양한 프로그램을 교사, 학생, 학부모에게 소개하고, 의견을 반영함으로써 교사와 학생이 적극적으로 참여하도록 한다.
학년말 교육과정을 충실하게 정상적으로 운영하기 위
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교육방식에 대한 교수자와 학습자의 이해와 경험이 축적되고 이를 통한 인식의 변화가 이루어져야 할 것으로 본다.
참고문헌
김창원(1992), 문학교육과정 설계의 절차와 원리, 국어교육 77·78, 한국국어교육연구회
김정숙·곽덕훈(1997), 뉴미디
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학습 내용의 범주가 같도록 교육과정을 기초로 기본 과정의 학습 내용을 담당교사가 공동으로 추출하여 적용토록 한다. 그리고 심화보충 내용은 수준에 맞게 담당교사가 별도로 추출하여 적용토록 한다.
셋째, 수준별로 편성된 반들 간 심화
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교육과정 내용을 들여다보면 대체로 기능이나 능력 그리고 지식에 대한 진술들이 대부분을 차지하고 있다. 7차 교육과정에서는 기본 방향을 학습자 중심, 활동 중심 교육과정을 표방하고 있지만 목표 진술을 들여다보면 활동 중심의 내용은
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교육의 목표
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기본방향
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 조건
1. 학교 현장 및 가정에서의 정보화 시설 조성
2. 교사의 ICT 능력
3. 학습자의 ICT 능력
4. 학부모의 인식변화
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교
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교육, 한국수학교육학회
한국교육과정평가원(1998), 수학과 수준별 교육과정 적용방안과 교수·학습자료 개발연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징
Ⅲ. 초등학교 수학과(수학교육)의 기본방향
1. 학습위계에
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화를 요구하고 있다. 이러한 요구를 실현하기 위한 방안으로 초중등학교의 교육 내용과 방법의 개혁은 현장중심, 학습자중심 교육과정으로 응집되고 있다. 물론, 현장중심, 학습자중심이라는 정신이 이전 교육과정에서 도외시되지는 않았으
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교육 과정 해설(Ⅲ), 교육 인적 자원부, 1999
· 교육과정과 수업, 교육대학 교직과 교재편찬위원회, 교육출판사, 1996
· 교육과정 및 교육평가, 김인식 외, 교육과학사,1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Α. 교육과정의 구성
1. 의미
2. 절차
3. 교
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교육발전원
정진곤(2000) - 학교교육과 교육개혁, 교육개혁의 반성과 과제, 새교육공동체위원회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교교육과정의 의의
Ⅲ. 학교교육과정의 성격
Ⅳ. 학교교육과정의 경향
Ⅴ. 학교교육과정의 기본방향
Ⅵ. 학교교육
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교육과정 고등학교선택중심교육과정의 특별활동
1) 편성의 기본 방향
(가) 특별활동의 5대 영역인 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동 등이 균형 있게 운영되도록 편성
(나) 구체적인 활동과 내용은 지역 및 학교의 특성과 여건
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