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딜레마의 내용이 학생들에게 지나친 정서적 부담을 줄 경우
→교사는 즉시 다른 자료를 제시하고 갈등과 토론을 유도할 수 있는 다른 발문을 해야 함 1. 수업 모형의 배경
2. 도덕교육의 관점
3. 콜버그 토론수업 모형의 단계
4. 수업
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딜레마 상황: 낙태, 인간복제, 뇌사, 안락사 등 등(생명-현실)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 박병기·추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 서강식 (1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원.
3. 심성보 (1999), 도
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토론수업 모형의 개발 및 적용.\" 국내석사학위논문 조선대학교, 2008.
김진모. \"뇌사와 장기이식에 대한 윤리신학적 고찰.\" 국내석사학위논문 광주가톨릭대학교 대학원, 2006.
수혈가이드라인, 대한수혈학회
신현석. \"종교활동 청소년의 도덕
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수업 모형이 적합하다는 식으로 정해진 것은 없다. 제시되는 것은 일반적인 경우의 것으로, 교사가 수업을 하는 구체적인 상황과 다양한 학습자의 특성을 고려하여 탄력적으로 적용하는 것이 바람직하다.
셋째, 지금까지의 도덕과 교수-학습
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도덕 분위기에 관한 연구
9. 6단계 주장의 완화
10. 도덕발달연구에서 가정과 함의의 구별
Ⅶ. 콜버그 도덕성발달이론의 검증 사례
Ⅷ. 콜버그 도덕성발달이론의 도덕교육 모형
1. Beyer의 수업모형
1) 제1단계: 딜레마의 제시
2) 제2단계:
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도덕성의 개념
(1) 개념
(2) 도덕성 발달
(3) 도덕지능(MQ)
2) 도덕성 발달이론
(1) 사회학습이론
(2) 인지발달이론
(3) 정신분석학적 이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 콜버그의 딜레마(하인츠 갈등)
2) 도덕성 발달
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/ 서광사, 2006
이범웅·서강식·김태훈·박찬석 공저 / 초등교사를 위한 도덕과 교육실제 / 인간사랑, 2009 1. 선정 이유
2. 개념 설명
1) 도덕성
2) 도덕성과 법
3. 사례와 분석
4. 수업 적용과 교육활용
5. 마치면서
6. 참고문헌
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도덕단계가 그 보다 높은 도덕단계에 노출되어 접촉 교류하게 해야 한다는 것이며, 다른 하나는 사회적 참여와 역할채택의 경험기회를 증대시켜야 한다는 것이다. 이러한 원리를 바탕으로 도덕 딜레마에 대한 토론과 정의로운 공동체 접근
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도덕발달단계를 파악하고 좀 더 높은 단계로 끌어가는 것은 매우 중요한 것 같다. 하지만 콜버그의 딜레마 접근법을 이용하고자 한다면 교사로서의 나는 매우 부족한 것 같다. 물론 수업에서 이용해야할 질문기술들을 터득하지 못한 점도 있
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딜레마 토론 수업을 할 수 있게 한다는 점에서 긍정적인 가치를 지닌다.
다시 언급하지만, 콜버그의 도덕적 추론능력의 발달은 한 단계 씩 발달하며 학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때에 효과가 있다. 따라서 교사는 학생들의
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