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루어지는 것으로 보인다. (경험과 교육의 중요성에 대해서 다시 한 번 생각해 볼 계기가 되었다.)
두 아이 모두 전인습적 도덕 수준(2-6세)의 연령에 속해 있으며 그 수준의 도덕성 발달 단계에 이르러 있으나 어떤 한 단계에 고정되어 있는 것
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교육의 활성화도 중요하지만 이와 함께 사회의 도덕성 수준을 제고하는 것도 매우 중요하다.
참고문헌
강신호, 도덕성판단능력과 자기존중감과의 관계, 인하대학교 대학원 석사학위논문, 1991
김정규, 도덕성 판단의 발달과 DIT에 의한 그 측
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가. 또래집단의 3가지 역할
나. 또래집단의 역할을 보여주는 사례
C. 연습문제
2. 도덕성 발달
A. Piaget의 도덕성 발달이론
B. Kohlberg의 도덕성 발달이론
C. Kohlberg 이론에 대한 비판
D. 학교에서의 도덕교육 – 연습문제
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도덕성
4) 학교에서의 도덕성 교육
학교에서 가장 널리 사용된 도덕성 교육방법은 Kohlberg의 도덕성 발달이론에 근거한 인지적 접근이었으나 인지적 측면을 지나치게 강조하고 도덕적 정서를 간과한 약점을 가짐. 우리나라 제7차 도덕과 교육
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도덕성 발달 순서는 불변적이며 어느 한 단계를 건너뛰어 다음 단계로 발달할 수가 없다. 또한 모든 사람이 도덕성 발달의 마지막 단계인 여섯 번째 단계에까지 도달하는 것은 아니다. 2. 성격발달과 교육
1) 정신분석학적 접근 (Freud)
(1)
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도덕성 교육
ㆍ 교사는 학생들의 도덕적 사고력을 계발시킬 수 있도록 지도해야 한다.
ㆍ 교사는 학생들이 도덕적 정서를 경험할 수 있도록 지도한다.
ㆍ 교사는 학생들로 하여금 도덕적 행동을 실천하도록 지도해야 한다 2. 성격발달과
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존중) 정의적 특성의 발달 (교육심리)
01) 성격, 정체성, 자아개념의 발달
1) 프로이드의 심리성적 성격발달이론
2) 에릭슨의 사회심리적 성격발달이론
02) 도덕성의 발달
1) 피아제의 도덕성 발달이론
2) 콜버거의 도덕성 발달이론
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발달수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해 주기만 하면 어린이는 활동을 통해 스스로 학습해 나가며 즐거움을 느끼게 되는 것이라고 하였다. 창의적 교육과 다른 교육방법으로 통합된 교육이 실시된다면 좀 더 효과적인 교육으로 유아들에게
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도덕성의 발달은 이러한 의미에서의 인지구조의 변화이며, 도덕교육은 인지구조의 변화를 인위적으로 촉진하려는 노력이다. 도덕교육의 관건은 바로 인지구조의 비평형 상태를 만드는 것, 즉 ‘비평형화’라고 볼 수 있다.
2) 콜버그 이론의
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다.
㉢교육적 적용
kohlberg의 이론에 기초하여 아동의 도덕성을 발달시키기 위해서는
-유아는 도덕성의 덕목과 원리를 이해하기 어려우므로 말보다 행동을 통해서 지도해야한다.
-아동을 지도할 때는 아동에게 왜 그렇게 행동하도록 요구하
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