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피아제의 이론이 막강함에도 불구하고 몇 가지 점에서 비판을 받고 있다.
1) 표집이 너무 작고 분석이 세밀하지 못하여 인간의 전인지 영역을 포괄하고 있지 않다는 것이다. 모든 개인의 사회적 및 정서적 성장 발달이 고정된 과정을 거친다
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적인 안정감을 주게된다.
이렇게 볼 때 유아기는 상상력이 풍부하여 창의적인 표현능력을 신장시킬 수 있는 최적기임을 알 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아교육과 도덕성 발달
1. 도덕성의 개념과 구성 요인
2. 도덕성 발달에 관한 이론
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적도덕적 공동체는 절대적으로 필요한 것이다. 따라서, 교사는 학생들이 교실과 학교 생활을 통하여 상호 존중과 안정적 분위기에서 다양한 민주적도덕적 경험을 체험해 볼 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 피아제나 콜버그가 도덕 발달
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도덕적 판단의 근거로 삼는다. 또한 초보적인 형태의 양심과 초자아를 나타내며, 정의와 불의에 관심을 갖게 되고, 학령기 중기부터는 일반사회의 정의에 대해서도 생각하게 된다.
1. 피아제 이론
피아제는 도덕성 발달을 사고의 과정에 초점
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피아제 이론의 중요성
2) 집단 인지치료 프로그램
3) 사회공포증 환자의 인지행동치료 사례
4) 미혼모의 스트레스 관리 향상을 위한 인지행동치료의 적용
5) 산후 우울증의 인지행동치료
3. 사회복지사의 역할
1) 사회복지사의 정의.
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피아제와 콜버그의 이론을 통해 도덕성의 모든 특성은 동시에, 소위 한꺼번에 발달하는 것이 아니라 상응하는 지적발달과 단계를 통하여 얻게 된다고 배웠다. 이러한 점을 착안하여 교사는 상응하는 여러 가지 세밀한 과정을 통해 유아가 도
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도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원
3. 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의. ꊱ 호프만(Martin Hoffman)의 공감 이론
ꊲ 아이젠버그의 친사회적 이론
ꊳ 데이먼의 정의 개념의 발달
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도덕성의 중심개념은 덕목이나 가치의 내용이 아니라 정의에 관한 논의방식으로서의 형식이다. 두 사람은 모두 도덕성 발달이란 곧 '상호관련을 맺고 있는 사람들 사이에서의 인지적 평균화 과정의 산물'이라고 본다.
③ 두 사람은 임상적 면
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이유에 대한 추론능력이며, 인지능력이 발달하면 할수록 도덕성 역시 질적인 발달을 한다.
1) Piaget의 도덕성 발달 이론
제 1단계(2-4세) - 규칙이나 질서에 대해 이해하지 못하므로 규칙에 따라서는 놀이하지 못하며, 규칙 없이 놀이나 게임에
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적 접근
2) 인지주의적 접근
3) 사회학습이론적 접근
4) 인본주의적 접근
3. 정의적 특성의 발달과정
1) 정의적 특성의 습득기제 : 사회화
2) 가정의 자녀양육 분위기
3) 또래의 영향
4. 도덕성의 발달
1) 도덕성의 합습
2) 피아제의
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