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도덕성 교육
8. 괴롭힘 예방을 위한 상황적인 요인 관련 전략
9. 괴롭힘 당하기 쉬운 학생에 대한 세밀한 관찰과 관심 갖기
10. 괴롭힘 예방을 위한 교실 조직
Ⅷ. 집단괴롭힘(집단따돌림, 왕따)의 극복 방안
1. 면책적 접근법
2. 공감적 접
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방법론, 동문사, 2000
11. 지옥정, 유아교육개론, 창지사, 2008
12 양옥승, 유아교육연구방법, 양서원, 1997.
13. 최재호(1998). 아동이 지각한 교사-아동의 인간관계와 스트레스와의 관계. 대구교육대학교 교육대학원.
14. 최지영, 유아교육개론, 동문사
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배려윤리
2. 배려의 개념
3. 배려윤리의 이론적 배경
4. 길리건의 배려 윤리
5. 나딩스의 배려 윤리
6. 배려윤리가 도덕교육에 주는 시사점
7. 배려윤리와 관계된 경험
8. 배려윤리의 교육적 접근과 그 방법들의 활용
9. 소 감
10. 참고문헌
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도덕성에 관련된 준거, 교육은 적어도자의 의도성과 자발성을 결어하고 있다는 근거로 몇가지 전달의 절차들은 제외된다. 아무리 가치이TSms 것을 전달했다 하더라도 전달하는 방법이 도덕적으로 온당하지 않으면 그것을 교육이라고 할수 없
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초등학교 가이던스 프로그램)
5. Conflict Resolutino in Middle school(중학교에서의 갈등 해결): A curriculum and Teaching Guide(교과 과정과 교수 안내)
6. Decision skill Curriculum(결정 기술 교과과정)
Ⅵ. 정서교육의 방법
Ⅶ. 정서교육의 방향
참고문헌
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도덕성 결여라는 지적을 받고 있으며 심지어 교사는 있고 스승은 없다는 비참한 현실이라는 소리도 들리고 있다. 그러므로 교육의 일선에서 지도적 역할을 담당하고 있는 학교 경영자, 상급기관의 관리자들은 교육의 발전과 청소년들의 앞길
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방법들은 단순히 도움을 제공하는 수단을 넘어서 학습자의 독립성과 자기 효능감을 증진시키는 핵심적인 교육 도구로 기능하고 있다. 특히 발달장애나 학습장애를 가진 학습자들에게 이러한 체계적인 촉진은 성공적인 학습 경험을 제공하고
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도덕성의 발달에 있어서 필수적인 요소이다. 가상세계에 대한 지나친 탐닉은 우리의 현실 인식 능력을 약화시킴으로써 심각한 자아 혼미를 유발할 수 있으며, 이는 아직 정체성이 제대로 형성되지 못한 아동들이나 청소년들에게 심각한 영향
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발달, 도덕적 발달 그리고 지적 발달이 모두 가정에서의 경험에 따라서 크게 달라진다. 학업성취, 지적 도덕성의 발달 정도가 부모와 자녀와의 관계에 따라서 상당히 커다란 변화를 보인다. 자녀들은 부모의 생활양식, 사고, 감정, 언어, 습관
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방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해주고 있다. 교실교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가를 생각해보아야 한다. 다시 말해 특정하게
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