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이론(prospect theory) 및 확률가중함수(probability)에 대하여 설명하고, 수업시간에 다룬 예시 이외에 전망이론과 확률가중함수로 설명할 수 있는 현상을 각각 한 가지씩 서술하라. (15점)
1) 전망이론(prospect theory)
(1) 전망이론(prospect theory)
(2) 전
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이론을 정립하고 이를 정당화하면서 행위를 인도하는 도덕 판단의 기준을 명확히 하려고 노력
B.응용윤리학 : 이론윤리학을 활용하여 현대 사회의 실제적 윤리문제 해결을 위한 토대와 근거를 마련하는 윤리학. 윤리 이론을 적용하여 윤리적
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아동발달, 교육과학사, 2004
조복희, 인간발달, 교문사, 2016
신명희, 발달심리학, 학지사, 2013 서 론
본 론
1. 제1수준 - 전 인습적 수준
2. 제2수준 - 인습적 수준
3. 제3수준 - 후 인습적 수준
결 론
-참고문헌
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특수학교와 일반학교의 톤합운영사례, 연수자료 , 경기:국립특수교육원
윤점룡(2003), 장애학생 통합교육의 방향, 연수자료 , 경기:국립특수교육원
이소현, 박은혜(1998), 특수아동교육, 서울:학지사
이유훈, 김계옥, 정동일, 정희섭(2003), 특수교
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근거하고 있기 때문에 사회계약론적 윤리학의 딜레마의 한 뿔인 도덕적 순환성을 악순환이 아니라 호순환으로 바꾸어 준다는 것이다. 그러나 역사적 소여성에 대한 해석은 언제나 논란의 여지가 있으며 도덕적 평등이라는 합당성이 합리성
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사상
ꊲ 기능론, 기능주의
ꊳ 기능론적 사회관과 교육관
ꊴ 뒤르케임의 교육본질과 역할, 임무
ꊵ 교육과학과 사회학의 관련
ꊶ 교육과학의 사회학적 방법론
ꊷ 도덕교육
ꊸ 뒤르케임에 대한 비판
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이론으로서의 구성주의 자체를 하나의 ‘구성물’로 여겨야지, 교육적 교조가 될 수는 없다.
따라서 우리는 우리의 도덕교육을 바꾸기 위해 전통적인 방법과 새로운 대안적인 방법들을 창조적으로 결합할 필요가 있다. 1. 구성주의의 세
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암암리에 어떤 도덕적 의무나 도덕 원칙과 관련된 상황이라 할 수 있다.
그러나 보다 복잡한 도덕적인 상황, 우리가 살아가면서 부 1. 서론
2. 본론
1) 이론의 개관
2) 나의 경험 사례 및 분석 3) 초등도덕교육에의 적용
3. 결론
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이론
2) 사회학습이론
(1) 주의집중과정
(2) 기억과정
(3) 운동재상과정
(4) 동기적 과정
2. 다른 발달영역과의 관계
1) 사회성 발달과 신체발달
2) 사회성 발달과 언어발달
3) 사회성 발달과 정서발달
4) 사회성 발달과 인지발달
5)
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도덕원리에 숙고하고 그에 의해 바른 판단을 내리려는 활동은 이론에만 머무르는 것이 아니라 실제 활동 속에서도 널리 일어나고 있기 때문이다.
④ 나딩스는 도덕적 직관이나 감정, 도덕적 이상을 추구하는 자아의 힘을 더 중시하고 도덕원
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