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이론
1. 긴장이론
2. 통제이론
3. 문화적 일탈이론
4. 낙인이론
Ⅳ. 청소년비행의 행위 실태
1. 흡연과 음주
2. 약물남용
3. 성행위
4. 자살
Ⅴ. 청소년비행의 사례
1. 사례 1
2. 분석
3. 사례 2
4. 분석
Ⅵ. 청소년비행 예방을 위한 보호
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제3절 자유의 영역과 권리론의 기본 구조/170
제4절 재산권의 도덕적 기초/177
제5절 재산권의 제한조건/183
제6절 보상의 원리, 금지의 원리 그리고 맥시민 원리/190
제7절 공정경쟁원리의 적용과 몇 가지 전제/197
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아동전기(5~6세) >
< 제4장 아동기(7~12세) >
< 제4장 청소년기(12~22세) >
< 제5장 청년기(22~35세) >
< 제6장 장년기(35~60세) >
< 제7장 노년기(60세 이후) >
제3부 사회체계와 인간행동
< 제1장 사회 체계적 관점과 생태학적 관점 >
< 제2
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아동기에서 보면 유년시절에 사고하지 않는 것은 평생토록 사고하지 않는다는 내용인데 그럼 여기서 사고능력이 꾸준히 향상된다는 것은 무슨 말인가 하는 다시 한번 의문을 가질 수밖에 없었다. 또한 양심은 종교적인 그리고 도덕적인 의식
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이론은 Freud와 정신분석에 의해 널리 퍼진
정신내적, 정신역동적 모델이 아닌 행동주의적 학습이론에 확고한 뿌리를 두고 생
겨났다. 이탈행동은 이면의 동기갈등 및 성격특성에 매달려 설명하지 않고 개인
의 사회적 경험과 강화내력을 통
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이론적 측면에서 의료인과 환자는 자발적인 관계가 아니라 만들어진 관계라는 것이다. 즉, 의료인의 역할은 면허로 제도화되어 있고, 환자의 역할은 진단서에 의해 사회적으로 보증된다는 것이다. 이와 관련 사즈는 상병형태별 의료인과 환
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판단해 보아야 합니다. 우리에게 필요한 것은 인간복제 연구에 대한 원천적인 봉쇄가 아니라 신중한 관찰입니다. 언론에 의해 부풀려진 “인간 복제”문제에 대한 정부와 종교단체의 신속 강경한 대응은 과학에 대한 엄청난 폭력입니다. 전
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근거가 있어야 한다.
④ 방법조건 : 그 증거는 타당한 방법에 의하여 획득된 것이어야 한다.
⑤ 예 : 나는 지구가 태양의 주위를 돈다는 것을 안다.
2) 방법적 지식
지식을 ‘과정으로서의 지식’과 ‘결과로서의 지식’ 두 가지로 구분할 수
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d) 자기
B. 융의 개성화의 의미
C. 개성화된 성인의 특성
IV 융의 발달 심리학에 근거한 성인 기독교 교육
A. 기독교 교육의 접촉점
1. 목 표
2. 학습자
3. 교 사
4. 환 경
B.성인 교육의 기본원리
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이론적이며 보편적인 대안을 만들었을 뿐이다.
따라서 각 교육자들은 특수한 교육적 상황에 따라 그것을 나름대로의 방식으로 적용할 수 있는 능력을 길러야 할 것이다.
그리고 루소의 교육방법은 자연 상태의 인간의 무구함을 이지러뜨리
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