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그것이다.
★ 참고서적
학교폭력예방과 상담(문용린 외 공저, 학지사)
학교폭력의 예방 및 대책(김규태 외 공저, 양서원)
학교폭력상담4 - 교사 및 학부모편 (조정실 외 공저, 학지사)
4. 학교폭력상담5 이론과 실제편 (정종진, 학지사)
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근거로 의미를 부여해야한다. 각 소검사별 해석은 위에서 언급한 언어성 - 동작성 차이처럼, 통계적인 유의미한 차이와 임상적은 분포에 따른 차이로 설명될 수 있다. 한국 웩슬러지능검사의 오인분석결과는 표 5-4와 같다. (박혜원, 곽금주,
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특수한 법적 지위를 설정하는 것을 의미하였다. 그러나 현대적 국제 관계 상황에서는 그러한 단순한 법적 의미 이외에, 국제 체계의 세력 관리 방안이라는 정치적, 군사적 합의를 광범위하게 포괄하는 개념으로 사용되기에 이르렀다.
연방
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아동은 학문의 구조, 즉 지식 또는 교과의 구조를 배우는 것이 무엇보다 중요하며, 그 구조는 지적 발달능력에 따라 다양한 수준에서 제공되어야 한다(나선형 교육과정)는 점에서 교육과정의 구성에 많은 시사점을 던져주고 있다고 할 수 있
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특수한 측면이므로 인간 이해의 문제는 교육에 있어서의 기본 전제임과 동시에 항상 근원적인 문제이다. 교육사상가인 볼노브(Otto Friedrich Bollnow, 1903～1991)는 교육 목적을 인간 자체의 탐구이며, 이에 따라 삶에 대한 모든 형태의 광범위하고
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이론』. 서울: 중앙적성출판부.
서봉연, 이순형 공저(1994). 『발달심리학』. 서울: 중앙적성출판부.
이항재, 최민수(2004). 『아동발달』. 서울: 교육과학사.
임병덕, 유한구, 이홍우(2000). 『초등학교 도덕과 교육론』. 서울: 교육과학사.
장휘숙(2
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이론의 배경 및 개념
2) 피아제 인지발달의 4단계
① 1단계 - 감각운동기(0~2세)
② 2단계 - 전조작기(2~7세)
③ 3단계 - 구체적 조작기(7~11세)
④ 4단계 - 형식적 조작기(11세 이후)
3) 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
① 아동중심의 접
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도덕성 발달이론을 지나치게 엄격하고 절대적인 단계를 가정하였다고 비판하였다. 그녀는 개인의 도덕적 판단은 문화적 특성이나 순간적 상황에 의해 영향 받기 때문에 단계적으로 발달하는 것도 아니고 예측 가능한 것도 아니라고 지적하
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아동의 판단을 존중(건전하고 건강한 정서형성에 중요한 역할)
-절대로 성인의 머리(이성)로 아이들의 생각을 무시해서는 안됨 : 항상 아이들 나름의 세계를 이해해주어야 한다.
-적당한 공포나 불안의식은 아동들의 여러 행동에 대해 사회적
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이론적 시각에서 고찰한 심리 발달 과정, 청소년학연구 2016
http://www.riss.kr/link?id=A102952571
이숙정, 특수교육학에 수용된 피아제 발달단계 모델에 대한 신체현상학적 반성-중증 정신지체아동의 발달 현상을 중심으로, 특수교육학연구 2004
http://ww
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