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도덕에서도 이 이론이 적용될 수 있다. 어른이나 친구 등을 보고 이 행동이 옳은 지 옳지 않은 지 자신이 판단하여 따라서 배울 수 있다. 이것은 곧 사회 전반적인 사람들의 도덕적 인성을 향상시킬 수 있는 방법이 될 수도 있겠다 싶다.
과제
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인식과 규칙의 실행
- 어린이의 의도, 결과의 정보 활용 능력
2. Kohlberg의 도덕 발달 단계
- 사회적 규칙의 발달에 관한 이론적 단계
3. 응용 실험
- 가상적 갈등 상황 :
어린이와 성인간의 관계
성 역할의 규범
훔치는 일(도덕적 판단)
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도덕 교육은 지속적이고 성찰적인 방향으로 나아가야 한다. 나는 앞으로도 다양한 상황에서 더 깊이 사고하고, 인간다운 결정을 내릴 수 있는 도덕적 성장을 계속 이어가고자 한다.
Ⅲ.결론
콜버그의 도덕성 발달 이론은 인간의 도덕 판단이
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, 도덕성은 주어진 구체적 사태를 도덕적으로 해석하여 무슨 행동이 옳고 그른지를 가려보고, 그 결과로서 어느 특정한 행동을 하기로 선택하는 심리적 또는 이성적 판단과정이다. 1. 피아제의 인지발달이론
2. 피아제의 도덕성발달이론
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도덕적 가치가 달라지는 사회인습적(social-conventional) 측면으로 나누어 진다고 생각하고 있다. 라서 각 영역에 따라 상의하게 나타나는 아동의 도덕성 발달을 고려해야 할 필요성이 제기되고 있다. 1. 도덕성 발달이론이란
2. Kohlberg의 도덕
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이론의 특성
콜버그의 도덕성발달이론이 남성 연구 대상자만을 연구함으로써 도덕성 발달에 존재하는 남녀의 성차를 고려하지 않았다는 점에 의문을 제기
콜버그는 여성들의 도덕적 판단에서 나타나는 대인 관계적 요소를 평가절하 함으
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도덕적 판단의 발달 단계를 설명하며, 성 역할을 획득하는 과정에서도 도덕적 사고와 가치관의 변화가 관련된다고 주장했습니다.
이러한 인지 발달 이론들은 성 역할 획득에 대한 중요한 관점을 제시하고 있습니다. 아동이나 청소년은 지
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도덕 교육의 담론, 학지사, 1999
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 현문사, 1997
◇ 서강식, 도덕과 교육론, 서울 양서원, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 특성
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 도덕성발달이론
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도덕적 예를
제시하며, 길리건은 도덕적인 특성이 남녀가 상이함에도 불구하고 콜
버그의 이론은 여성이 도덕적 추론을 할 때 사용하는 다른 목소리
(different voice)에 민감하지 못하다고 비판한다..
길리건은 콜버그가 사용한 가상의 도덕적 딜
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도덕적 정서의 계발을 소중히 여기는 도덕교육, 공적인 문제들에 대한 비판적인 숙고 및 참여를 중시하는 도덕교육, 공동체 의식의 계발에 초점을 둔 도덕교육 등의 모습을 띠고 있다고 볼 수 있다. 기존의 자유주의적 도덕교육 이론은 자율
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