|
독서로 글 쓰기
질문을 찾는다.
핵심문장을 쓴다.
글의 설계도를 그린다.
5단계 ; 메모 독서 습관 만들기
규칙적으로 읽는 습관을 들인다.
독서모임에 참여한다.
완벽하게 쓰려고 하지 않는다. 1. 메모 독서가 남는 독서다.
2. 독서에
|
|
|
내 자신을 자책하게 된다. 너무 바쁜 삶, 무엇하나 메모하고, 천천히 정리해보고 다짐해 볼 여유조차 없는 생활이 나를 이렇게 만들고 있는지도 모르겠다. 하지만 낙심은 금물이다. 이 독후감을 계기로 한 번 더 실천 의지를 불태워 보자!
|
|
|
독서학회 제5회 학술 대회
허병두, 푸른 영혼을 위한 책읽기 교육, 청어람 미디어
홍정호(1996), 독서지도 방법론, 서울 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서평가의 개념
Ⅲ. 독서평가의 유형
1. 타당도와 신뢰도
2. 절대 평가와 상대평가
3. 형식
|
|
|
절대적 변수로 작용한다. 그리고 대부분의 굵직한 걸작들은 상당한수준의 지식과 독서력, 사고력을 필요로 한다. 따라서 독서는 자신의 수준에 맞게 이루어져야 그 효과를 극대화 할 수 있고 우리에게 두 가지 목표가 동시에 필요한 이유이다
|
|
|
독서 그리고 문장력 향상 같은 두뇌활동엔 흥미가 없고 금방 싫증을 내므로 이들의 흥미와 지적 수준에 알맞은 방법을 강구하여 투입하지 않는다면 큰 성과를 거두기 어렵기 때문이다.
이제는 종래의 종이를 이용한 평면적인 인쇄자료와 몇
|
|
|
독서토의쓰기를 통한 고등학교 논술지도방안 연구, 순천대학교, 2000 Ⅰ. 인성교육(교수학습)지도
1. 스트레스에 현실적으로 對處(대처)할 수 있는 능력을 기른다
2. 肯定的(긍정적) 自我槪念(자아개념)의 형성을 돕는다
3. 삶의 意味(의미)
|
|
|
독서보고서-
다시 복음 앞에
하도균.「조선에서 시작된 전도행전」부천: 국제전도훈련연구소. 2008.
저자소개
요약
마리아 이야기
열 제자 이야기
엠마오 마을로 가던 두 제자 이야기
도마 이야기
바울 이야기
십자가의 복음의 의
|
|
|
오해로 얼룩진 것일지도 모른다.
내게 솔직하되 자기중심적인 시각을 버려야 한다. 나 중심으로 보면 노 프라블럼(No problem)이던 문제도 빅 프라블럼(Big problem)이 될 수 있다. 나 중심적인 시각에선 아무 문제 없던 것도, 타인 시각에서 보면 문
|
|
|
무장한 온정주의적 복지국가를 계속 확장하는 일은 궁극적으로 전체주의적 사회질서를 형성하고 국민을 비참한 처지로 만들 수 있다\'고 판단한 저자의 경고는 다소 공허하게 들린다. 법가의 국가폭력을 타산지석으로 삼으려 한 시도는 존중
|
|
|
' : 포퓰리즘의 부상
2. 이에 근거해 참고도서 중 스티븐 레비스키, 대니얼 지블랫 저 <어떻게 극단적 소수가 다수를 지배하는가> 읽고 이에 대한 서평을 비판적으로 작성
1) 책 내용 요약 정리
2) 책 서평을 비판적으로 작성
3. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
