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문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 실제
1. 주제 중심의 협동 학습
2. 협동 학습에 의한 지도시 유의점
Ⅵ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 문제점
Ⅶ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 사례
Ⅷ. 결론 및 제
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문만을 제기하게 될 것이다. 또 소집단 토의를 할 때도 그런 문제를 가장 중요한 화제 거리로 다루려고 할 것이다. 그럼 교사는 주로 어떤 질문을 활용해야 할까?
문학교육에서 활발한 독자의 반응을 유도하고 적극적인 독서 태도를 개발시키
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토론만 했으면 좋겠다 라는 의견이 주를 이루었다. 이를 통해 어려워하는 토론학습이 모든 아이들에게 재미있는 활동으로 자리 매김 되었음을 알 수 있었다.) 이 학습에는 한 블럭 2시간이 소요되었다.
Ⅸ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 효
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『學校經營 』12 「讀書 敎育과 논술교육 」, 韓國敎育生産性硏究所敎育硏究社, 1999 1. 독서 논술의 개념
2. 스키마의 발현과 논술력
3. 讀書를 통한 스키마 활성화
1) 문학 작품을 통한 스키마 활성화
4. 독서토론을 통한 쓰기 지도
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토론 과정 내내 일관된 팀의 입장을 제시해야 한다.
보충 질의 : 상대방의 논리나 구성상의 문제점에 대해 빠르고도 효과적으로 대응하여 보충 질의를 제기하는 것은 토론을 유리하게 진행하는 관건이 된다.
Ⅶ. 독서토론의 문제점과 바람직
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구성원들이 참여할 수 있도록 한다.
-발언 시간, 발언 순서, 판정 방법 등 토의 규칙을 정한다.
-모둠 별로 논제를 분석한다.
-춘향전과 관련된 자료를 수집하고 분석한다. 자료 수집이 어려우면, 교사가 춘향전의 주제와 관련된 논문이나 문
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문성이 부족하다
5. 어린이실에서 주관하는 다양한 독서 프로그램이 활성화되어야 한다
Ⅷ. 공공도서관 어린이실의 가치
1. 학교도서관은 교과과정을 중심으로 운영되며 개관시간이 제한되어 있고, 아동들에게 있어서는 극히 제한이 많은
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문과 학생의 대답
5) 단계적 연습
6) 독립적 연습
Ⅶ. 국어과(국어교육) 반응중심문학교수학습
1. 반응 중심 문학학습의 목표
2. 반응 중심 문학교육의 방향 및 유의점
Ⅷ. 국어과(국어교육) 현시적학습
1. 현시적학습이란
2. 현시적학습
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사례8.미래지향적 국어수업 - 3단원 문학과 의사소통
사례9.미래지향적 국어수업 - 진달래 꽃 : 김소월
사례10.고등학교 국어과 주제학습 프로그램
사례11.신문만들기 수업 방안
사례12.재량활동 시간 운영을 위한 독서/토의/토론 학습
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문이다. 대중사회적 대중민주주의를 대신하는 시민사회에서의 담론정치(dialogic politics)의 가능성을 모색해야 할 때이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시민사회의 개념
Ⅲ. 시민사회와 지구시민사회
Ⅳ. 한국 시민사회의 역사적 형성의 기본원리
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