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학습의 지도 실제, 경북 : 영남대학교 출판부
◈ 한국교육개발원(1989), 교육방송 프로그램의 이론과 실제, 서울 : 서울문예사
◈ EBS 교육방송(1994), 교육방송 프로그램 안내서, 서울 : 교육방송 Ⅰ. 서론
Ⅱ. EBS교육방송의 의의
Ⅲ. EBS교
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준비가 되었나요? (행동)
기타
어떤 활동이 가장 즐거웠나요?
이 문제는 어려웠어요!
(4)프로그램 평가
(5)태도 검사
평가항목
매우
그렇다
그렇다
보통
아니다
매우
아니다
수업 시간은 유익하였다.
학습 내용과 수업 진행은 관심이 가고 집중
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학습자가 스스로 공부하게 한다
6. 팀워크를 통해 자신감과 의사소통 개발
7. 평생학습 사회 건설을 위한 인간 교육차원에서 NIE는 필요하다
8. 사고력과 창의력을 기르는 학습자 중심의 인간 교육을 위해 NIE는 필요하다
Ⅴ. 신문활용수업(N
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수업 분석 목적 수행의 심화
공동 협의 후 결론 제시, 지도 조언
<참고 문헌>
송춘영. 역사교육의 이론과 실제. 서울; 형설, 2000
최완기. 역사학습 지도의 원리와 실제. 서울; 느티나무, 2000
양호환. 역사교육의 이해. 서울; 삼지원, 2002 없
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토의하기
.가장 마음에 드는 한 작품을 선정해 감상문을 쓴다.
.같은 작품에 관해 감상문을 쓴 학생들끼 모여 작품에 관해 감상한 내용을 토의한다.
◈전시회 관람하기
이 단원에서는 수업을 진행할 수 있는 교수·학습 방법이 제시된 것이 아
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수업의 설계, 개발, 운영, 관리는 더욱 세련되고 향상되어 갈 것이다.
참고 문헌 교육과정 개발과 평가(이성호 지음), 21세기 실기 교육을 위한 교수학습방법론(노은호, 민경일 공저) 1. 학습 모형의 의의
2. Bruner의 발견학습모형
3. Caroll과 B
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학습을 쉽고 자연스럽게 만들어야 한다는 것이다.
총체적 언어 교수법의 기본 원리는 다음과 같이 요약된다.
▷ 학습은 전체로부터 부분으로 진행된다.
▷ 학습은 학습자가 적극적으로 지식을 형성해 가는 것으로, 수업은 학습자 중심이어야
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학습의 의미
3. 구성요소
4. 발견학습의 기본전제
5. 발견학습의 조건
6. 발견학습에 적용되는 원리
7. 발견학습의 과정
8. 발견학습의 특징
9. 발견학습의 장점
10. 발견학습의 단점
11. 발견학습의 교육적 의의
12. 발견수업과 탐구수업의
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학습 목표 설정, 수업 분위기 조성, 그룹 형성
ㆍ문제제시 단계
- 실제적인 문제를 학습자에게 제시
ㆍ문제 해결 단계
- 팀별로 실제 문제를 해결해 가는 단계
- 학습 자료 수집 및 해결방안 토론
ㆍ발표 및 토의 단계 - 팀별로 만든 결과물 발
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2. 시 감상 능력이란?
Ⅱ. 이론적 배경
A. 시 교육의 의의와 관점
B. 시 교육에서 학습자 반응의 의의와 범주
C. 시 수업 모형에 대한 논의
Ⅲ. 연구의 설계
Ⅴ. 연구 결과의 고찰
Ⅵ. 결론 및 제언
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